学前教育的产生和演变

网上有关“学前教育的产生和演变”话题很是火热，小编也是针对学前教育的产生和演变寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1．幼儿教育的发展历程 从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活，在封建社会中，统治阶级的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行；在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。 2．幼儿教育机构的产生和发展 (1)世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。 (2)幼儿教育机构的发展 ①国外幼儿教育机构的发展∶第一，幼儿教育机构数量增加迅速；第二，幼儿教育机构越来越多样化；第三，幼儿教育的质量在不断提高。 ②我国幼教机构∶1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。特 别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。 (3)主要的幼儿教育思想 ①洛克(1632～1704年)∶ 首先，洛克提出了著名的“白板说”。其次，他提出教育的目的就是培养绅士。 ②卢梭(1712～1778年)∶ 卢梭指出教育要顺应自然，并强调教育要培养“自然人”。其代表作《爱弥尔》集中阐述了他的“自然教育理论”。 ③福禄培尔(1782～1852年)∶ 19世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。 ④杜威(1859～1952年)∶ 杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念。他强调学生的直接知识的获得，倡导“从做中学”，确立了新的课程观。在教师与学生的问题上，他提出了“儿童中心论”的观点。 ⑦张雪门(1891～1973年)∶ 张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。 ⑧陈鹤琴(1892～1982年)∶ 陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。 ⑨皮亚杰(1896～1980年)∶ 皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的，其儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。 (4)我国幼儿教育制度的发展 目前我国幼儿园已成为我国学制系统的一部分。在发展历程中，比较重要的影响幼儿园教育的法规有∶1932年10月教育部公布的《幼稚园课程标准》；1939年12月教育部公布的《幼稚园规程》；1951年制定的《幼儿园暂行规程》(试行草案)、《幼儿园暂行教学纲要》(试行草案)；1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要》；1996年6月正式施行的《幼儿园工作规程》(1989年试 行） 补充： 当代教育学的发展趋势 1.教育学研究的领域扩大 2.教育学研究基础的扩展和研究方式的多样化 3.教育学发生了进一步分化和综合 4.教育学研究与教育改革的关系日益密切 5.教育学加强了自身省思，形成教育学原理 6.教育学的学术交流与合作日益广泛 自我观点：教育学是探索教育规律的学科，只要教育存在，必定缺少不了教育学，是一个很不错的学科。就是你自学考教育学，今后也要选择下方向：教育研究；教学。

二、学前教育的产生和发展

使人园幼儿大大增加,其发展趋势是：由国家、企业、机关办园,转向各种社会力量办园,特别是农村、个人、法入团体等积极办园；农村幼儿人园率不断提高,据1992年的统计,农村学前班幼儿数已占幼儿人园人数的60．7％；灵活多样的非正规幼儿教育形式的作用日益增大,如近几年在河北、内蒙古、甘肃、贵州等省区出现的幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导班、草原流动幼儿园、“大篷车”流动服务组等,在动员家庭、社区、传播媒介参与幼儿教育上,显示出越来越强的生命力.

②走上规范化法制化的轨道“文化大革命”结束后,为恢复和发展幼儿教育,首先恢复建立了从中央到地方的各级幼儿教育领导机构,其次,教育部制定颁发了一系列拨乱反正的文件,如《城市幼儿园工作条例》（1979）,《幼儿园教育纲要》（1981）,《关于进一步办好幼儿学前班的意见》（1986）等,使广大幼儿教育工作者重新明确了幼儿教育的方向.1989年6月,国家教育委员会为了加强幼儿园的科学管理,提高保育和教育质量,制定颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案）（1996年6月正式施行）.《规程》在总结我国幼儿园教育已有成果的基础上,进一步拉开了改革的帷幕.《规程》不仅明确地规定了幼儿园的保教目标、任务,而且用专门的章节对幼儿园教育从原则到活动的组织、教育的形式、方法等作了规定.《规程》中充分体现了正确的教育观、儿童观,十分重视幼儿的身心发展规律和特点以及幼儿园教育工作的规律.1989年8月,为了加强幼儿园的管理,促进幼儿教育事业的发展,经国务院批准,国家教育委员会颁布了《幼儿园管理条例》,这是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规.该条例用法规的形式规定了幼儿园的任务、管理以及保育教育工作,并明确了各级地方政府在幼儿园的发展、管理等方面的责任,使我国幼儿教育管理从此跨入了法制化轨道.2001年7月,我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》.它就《规程》中有关“幼儿园的教育”这一部分内容做出了更为具体的规定,在《规程》与教育实践之间架起了过渡的桥梁.这些法规的颁布与实施,进一步推动了我国幼儿教育科学化、规范化的进程.

1、学前教育的产生

现代学前教育是教育的重要组成部分，它是相对于学校教育而言的，但在人类 社会 形成的初期，由于还没有专门的学校教育，教育只是作为一种 社会 现象整体存在着。因此，严格的说，现代意义上狭义的学前教育在当时并没有出现。广义上的学前教育是随着人类教育活动的产生而同时出现的。因此他同教育一样，是人类在不断的生产劳动实践过程中形成的特有的 社会 现象。

在原始 社会 ，原始人为了生存，要寻找食物，要与野兽争取生存的空间，为了满足自己的生存需要，更多的获取食物和保障安全，他们开始制造和使用工具，在这个过程中，原始人的双手逐渐灵活起来。在劳动中原始人的感观得到了锻炼，刺激了大脑的发育，为思考打下了基础。在劳动中，人们要表达自己的看法，需要交流，而产生了交际的工具一一语言。大脑、双手功能的发展和语言的出现，为教育现象的产生打下了物质基础。

在生产劳动中，人们积累了一定的经验与方法，为了继续生存下去，就要把这些经验与方法传授给下一代。教育因此而产生了。随着人类的不断进步与发展，积累的知识和经验越来越多，需要下一代学习的内容也越来越多。如何让下一代学得更快、更多、更好，就成为教育需要不断研究和解决的问题，教育也在这一研究和实践的过程中发展起来。因此，教育是随着人类 社会 的产生而产生，并随着人类 社会 的发展而发展的。

（本作品来自本人参加的培训教程，若与平台有相似，纯属巧合。下一期：学前教育的发展）

关于“学前教育的产生和演变”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！