小学英语课堂如何运用游戏教学

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　导语：我国传统的英语课模式是英语教师直接教授本课所要求的知识点，这很容易使反应较慢或注意力不够集中的学生因答不上问题而感到羞愧、紧张，产生心理上的紧张与压抑情绪，不利于学生与老师的积极交流，对学生学习产生不良影响。而游戏在课堂上的运用则有效地解决了这一问题。

小学英语课堂如何运用游戏教学

　一、巧用游戏创设英语氛围

　刚上课时，由于才上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与本课课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生的情绪逐渐安定下来。如课堂前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。

　二、用游戏导入新课

　导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功与否的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。在教学新句型?Let's have a look?时，我们可以这样利用游戏导入新课：

　T： Hello， boys and girls. Let's play a game. OK?

　S： OK!

　T： Now， please guess. What's in the box?

　S： Is it an apple?

　T： No， it isn't.

　S： Is it a toy car?

　T： No， guess again.

　S： I think it's an eraser.

　T： Now， let's have a look. Oh， it's an eraser. You are very clever.

　S： Thank you very much.

　这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。

　三、运用游戏突破难点、强化重点

　学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的难点往往也会迎刃而解。

　如在教学表示颜色的单词时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者即可得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个举手发言。通过游戏，既练习了句型?What colour is the?又练习了颜色名词。学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。

　四、巧用游戏消除疲劳

　根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过十几分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入?思维低谷?。因而，每个教师都会面临着如何处理?思维低谷?的问题，而运用游戏不失为一个快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段?思维低谷?。

　在一堂课中，当学生觉得疲劳、注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。如?Clap your hands over your head然后重复，直到音乐结束。这样，他们会在愉悦中恢复精神。

　五、用游戏培养学生的表演能力和创造能力

　喜欢自我表现是小学生共同的心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要靠教师平时耐心地去开发。教授?take a message?时，老师可以一上课就拿出玩具电话机说：

　A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?

　B： Sorry. He isn't in right now. May I take a message to him?

　教师同时扮演两个角色，惟妙惟肖地把知识点表现出来。此时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为教师可以用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白，然后进行小组或同桌练习。这样，学生都争先恐后地上台表演?打电话?，同学们在轻松愉快的环境中学到了知识。英语课堂上分角色表演的游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语交流的好方法。教师应该充分认识到分角色表演的重要性，准备一些简单的道具，让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。

　游戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法。教师在设计和运用游戏进行教学时要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展;既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性;既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性和实用性，不能为游戏而游戏。

小学英语课堂如何运用游戏教学

　一、英语课堂教学中游戏的应用

　在低段年级的课堂中，教师一般会更注重生动活泼的游戏，富有趣味性，同时也会结合TPR(全身反应法)展开活动。经过观察与总结之后，可以归纳一下几点：

　第一，歌曲、歌谣的运用

　教材中的英语歌曲或与所学语言材料相关的其他歌曲可以促使教学内容的情景化。在课前学生集体合唱，不仅让学生快速进入英语的课堂氛围，又能为上课内容做铺垫，一举两得。学生击掌或做动作，反反复复得吟唱，就是一遍又一遍学习与锻炼。身处英语情景的儿童很快忘记了自己置身何处，沉浸在英语的美丽之中。

　第二，情境表演

　通常是即席表演，这种表演以语言形式反映出生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。教师的课堂教学一般会围绕一个主题思路进行，也会围绕某一情境完成授课。当学生掌握本课内容之后，最好的方式就是让他们自己灵活运用新知到情境对话之中，由孩子自由表演，培养英语学习的兴趣。

　第三，简单的游戏，例如开火车，找朋友，我说你做，画图等

　低段学生理解能力有限，要让课堂有秩序的进行必须让孩子领悟教师设置活动的'目的。所以在游戏环节最恰当的就是设置简单的游戏，着重运用学生全身反应法。低段学生好奇心与学习兴致相对要高，简单的游戏也会让他们乐开怀。

　而在高段年级的课堂，教师更多注重的是学生能力的发展，认知上的成熟，高段年龄的学生也更具有竞争观念与挑战意识。所以游戏一般都有难度与挑战。

　第一，使用绕口令

　高段孩子已不能在简单的歌曲与歌谣中得到满足，如果教师能够讲枯燥的语言知识改编为儿童喜闻乐见的绕口令，学生即使是面对枯燥的单词也会变得卓有兴趣，绕口令会激发他们的挑战欲望。既能培养良好的语感和语流，又能激发孩子们的学习兴趣。

　第二，故事教学

　高段学生已经基本阅读能力，词汇语法掌握也有很大提高。相比低段学生来说，课堂形式有更多的余地选择。学生永远都喜欢故事，故事形象生动，更容易将枯燥的语言转化成脑海中有趣的情节。在掌握故事之后可以让学生自行创编故事并进行演绎，切身做一次导演与演员，体会在自编自导自演中的快乐。

　第三，较难的游戏

　例如猜单词，创编歌曲诗歌等。对于高段学生，重点不仅是活动的乐趣，应该更多地考虑学生的思维能力，合作能力，创新能力等。在一定的学习基础之上，学生能够灵活运用旧知，结合新知，培养学生的创新能力。

　二、游戏运用的反思

　使用好的游戏能让学生的学习事半功倍。但是并不是所有游戏都适合运用在课堂之中，教师在使用游戏之前必须考虑学生年龄，学生已有基础与能力，课堂连贯性，游戏本身的价值与意义等。

　第一，注意游戏本身的内容与意义游戏必须要与课堂匹配，与前后环节衔接

　有层次感、条理性与创新性。教师要选择适合学生年龄特点与行为特征的游戏，不可超越学生的接受能力范围，也不能太过简单，没有任何价值意义。

　第二，注意做好游戏前的准备工作

　包括游戏道具的准备，知识的准备和心理的准备等。教师要用清晰的指令语言让学生明确游戏规则。

　第三，注意游戏过程中的公平性

　孩子的好胜性重，喜欢班级小组竞争。游戏的竞争机制也给学生带来了无限的动机。教师必须公平对待所有学生，兼顾所有学生，确保游戏环节没有个别特例的情况发生。在游戏中也要有形成性与终结性的评价，给学生下一环节的学习动力。

　第四，注意控制游戏的时间

　课堂时间有限，游戏只是操练的一种形式，切忌使用大量时间在游戏中。一方面学生经过长时间的游戏会感觉枯燥，另一方面不容易控制班级秩序，造成学生无法静下心学习课堂重难点。

　教学更像是一门艺术。在教学过程中要避免枯燥单调的教学模式，要让学生扎实得掌握学科内容，也卓有兴趣的学习。在新课程理念的指引下，教师必须建立新的教学思路和教学策略，充分分析学生特点，理解教材，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到课堂中。教师要避免机械重复的教学形式，运用适合恰当的游戏，始终保持学生旺盛的学习热情，从而培养学生良好的学习能力，提升学生的全面素质，提高英语学习的效果，也为孩子将来的英语学习打好夯实基础。

　导语：小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。如何能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果呢?

有效优化小学英语课堂的策略

　一、预习是构建高效课堂的前提

　科学的预习是课堂高效的前提，这就需要教师给学生布置好预习任务：一是针对预习的内容，看看哪些能看得懂的，能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑的地方，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备、反复斟酌，以求真正达到预习的目的。

　二、对教材进行深入研究，把握教材的核心

　教材是教师进行课堂教学的基础，对于教材的把握精准度会直接影响课堂的有效性和高效性。以当前新课改为方向，钻研教材，结合学生的实际水平和接受程度来将教材内容进行合理、适当地调整和重组，制定符合实际的教学目标(即语言目标、技能目标和价值目标)。教师要?以学生为中心?，从学生的身边事物和感兴趣的事物入手，最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们建立学习的信心，并引导学生进行有效的学习，从而最终提高教学质量，到达课堂高效性。

　三、积极的课堂展示是高效课堂的核心

　教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习、研究性学习、创造性学习的转变，提高了学生的分析能力、思考能力。高效的课堂展示体现了?仁者见仁，智者见智?，即使是同一节课，同样的教案，不同老师的课堂展示也是不一样的。

　四、有效的评价

　有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价，教师能够及时获取教学过程各环节、各层面的大量信息，从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况，把握学生之间的个别差异，为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外，评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度，从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感，有助于教学质量的提高。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要。 有效优化小学英语课堂的策略

　1.让学生快乐、自信地学习

　人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。所以，在教学中，如何帮助学生树立自信心，让学生轻松、快乐地学习显得尤为重要。

　每一个人都希望自己的点滴进步得到其他人的认可或表扬。为了更好地调动学生的.学习积极性，同时更及时地掌握学生们学习英语的情况，我采用了一种新的方式：绘制了一张表，表中有很多小格，每一个孩子都拥有自己的一行用来记录自己的进步，而每一个前进的小格都给予一个项目如"课文复述"、"积极回答问题"、"书写工整"、"快速背诵"等等，每当学生有一点点的进步我都会通过小鱼向上游的形式予以记录，让学生及时地得到鼓励并且看到自己的进步，同时看到自己和其他同学的对比情况，以及具体差距在哪里。孩子们十分关心自己的"小鱼"，课后总会去对比自己的小鱼上升了多少;前面有几条、后面有几条、哪几条要追上自己了?

　要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼。对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。在课堂上应给予他们的更多展示的时间和空间。如，在新单词教授后，我经常让学生跟着学生读。他们在静听模仿时都非常专心，然后会特别自信地站起来领读。经常也让他们在小组里互相跟读，成功的喜悦也使他们信心倍增。我还常把任务分给每一个项目先完成的学生，让他们负责，进行小组竞争。例如，背单词、背句子，最先完成的小组和小组长总是能认真地辅导本组还没有完成的同学。课外，我鼓励学生多说英语，如：见面用英语打招呼，道别时用英语说再见。偶尔还开展单词比赛，英语手抄报，这样，既拓宽了知识面，又联系了生活实际，更重要的是让学生在实践中获得更多的自信。

　2.创设不同的教学情景，激发学生的英语学习兴趣

　英语作为一门应用最广泛的语言，其最重要的功能就是与人交流，也就说英语学习的最终目的就是能够运用所学的知识自我表达。英语教学情景具体来说，就是教师事先根据教学内容的需要，以理论知识为基础在教学课堂上预设一定的教学情景，让学生参与到教学情景之中，也就是英语交际的社会情境之中。教学情景的创设与一定的社会情景相类似，加上图画、实物、课件等形式来实现英语对话的过程。英语情景的设立与小学生的生理、心理特征相吻合，能够在很大程度上满足学生的心理需求和好奇心，学生的注意力也会相对集中。而且英语情景中的英语对话可以帮助学生更加深刻的理解英语知识，让原本枯燥的英语知识生动化、趣味化、真实化。

　3.采用丰富多彩的英语课堂教学模式

　小学生特有的心理和生理特征决定了小学英语课堂教学必须要借助于多种多样的教学手段，因为只要将学生置于多样化的教学形式之中，学生才有可能将注意力集中在教学内容上。英语学习的最终目的是让学生能够在社会生活中使用英语完成自我表达，因此，英语课堂教学一定不能与现实实践活动相分离。例如，我们在上课前可以准备一些水果，包括苹果、香蕉、雪梨等水果，然后通过多媒体幻灯片的形式显示句型"show me___."在之后教学的时候，当老师拿起相应的水果时，就让学生能够联系句型说出实物的名称单词，还可以通过多媒体播放音乐，让学生传水果，音乐暂停的时候，水果在谁的手里，就可以让谁来说出这个单词和句型。教师可以在教学课堂上组织比赛、演讲、角色扮演等等多种活动，让学生积极的参与到课堂教学之中，不仅可以帮助学生巩固已经学到的英语知识，也可以在很大程度上提高学生的学习积极性和主动性，培养学生自主学习的意识。

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