如何打造小学数学高效课堂的有效策略

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　导语：现阶段已经进入课改的深水区，打造高效的课堂业已是老师们共同追求的目标。《义务教育数学课程标准(2011版)》中也明确指出：?有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学生学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。?建立有效率的课堂，可以增强课堂教学的有效性，促使学生学习成绩稳步地提升。因此，打造高效的课堂非常有必要。

　一、提升教师的专业素质是打造高效课堂的关键

　恰当的教学方法，能收到事半功倍的效果;恰当的教学方法，能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径。?优化教学方法，打造高效数学课堂?最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，不断加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

　1、用先进的教育教学理念武装自己

　现代教育关注学习者学习的过程;强调教师在教学活动中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育培训，不断更新自己的知识网络，是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。

　2、丰富的知识体系完善自己

　随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课堂才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。

　3、让反思成为一种习惯

　思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到一个新的境界和高度，可以实现教师的自我价值。

　二、兴趣入手是提高课堂效果的切入点

　兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为了避免学生产生枯燥感，在教学中，教师要善于营造学习氛围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。

　比如：在教学?扇形统计图?一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我先利用多媒体出示?我国居民平衡膳食宝塔?，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题：

　(1)请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

　(2)运用统计图表示上表中的数据。

　(3)从上面的统计图中，你获得了哪些信息?

　(4)出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。

　通过具体的这样的教学活动，帮助学生了解统计图在现实生活中的意义。

　再如：在教学?数的世界?一课时，为更好的理解倍数和因数关系的含义，掌握找一个数的倍数的方法，我设计这样的活动。教师发放写着学生自己学号的卡片。

　4号同学：我是4，是我的倍数的请到我这边来。

　7号同学：我是7，是我的倍数的请到我这边来。

　9号同学：我是9，是我的因数请过来。

　30号同学：我是30，我的因数，请举手。

　通过刚才的游戏，你发现了什么?学生很轻松的总结出这样的结论：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身，一个数的因数的个数是有限的。

　这样的活动，不但能使学生主动探索，而且还引领学生深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程中，从学生已有的生活经验出发，要设法创设一些有趣的情境，激发学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，数学就在身边，生活中处处有数学。

　三、合作探究是提高课堂效果的的新看点

　英国作家萧伯纳说：?你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。?课堂上，学生在各自独立思考的基础上合作交流，让学生真正参与到课堂中来，从而取得良好的.教学效果3。

　如在教学?长方体、正方体的表面积?内容时，在学生进行观察的基础上，教师提出以下问题，小组探究：

　①长方体的六个面分别对应于展开图形中的哪个部分?

　②展开后图形的各边与长方体的长、宽、高有什么关系?

　③如何计算能知道这个纸盒至少需要用多少纸板?

　④求?要用多少?纸板其实是求什么?

　学生思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。学生自己探索得出长方体表面积的计算方法有如下三种：①.分别求出每个面的面积再加起来;②.相对的面的面积相等，一组一组地计算再乘2;③.三种不同的面各先计算出一个面再加起来乘2。这种真切开放的交流给学生带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。从而学生找到一把解决问题的钥匙。

　再如：在教学?梯形的面积公式?一课时，我先抛出这样的问题：你能帮我将一个梯形转化为我们所学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗?看哪一小组办法最好?学生立刻以小组为单位，尝试着进行推导。很快得出以下几种办法：

　①可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的和是梯形的面积。

　②可以将梯形的上底延伸到一个顶点，就变成了一大三角形，大三角形的面积减去小三角形的面积，剩下的就是梯形的面积。

　③将梯形分成一个平行四边形和一三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。

　学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，得出公式推导的多种方法，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯，为他们的可持续发展创造了很好的条件。

　四、结语

　如何打造真正高效的数学课堂，是每一位教师所追求的一个永恒的话题。教师在教学活动中，应不断积累经验，使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，使学生在生动活泼的教学中得以进步和发展。

如何提高小学数学计算教学的有效性课题阶段性小结

这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。现将课题实验情况小结如下：

一、实验方法

1．学习理论 确定目标

一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。

2．定期研讨 促进提高

课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：　

1．确定分组方法。

分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。

（1）小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。

（2）男生、女生混合编组。因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。

2．选定学习内容

选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。

（1）有新旧知识衔接的内容。

（2）教学中的重点难点内容；

（3）复习课的内容；

（4）“开放性”问题；

（5）需要学生操作实践的知识内容。

3．探索合作方式

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、共同提高。根据不同的教学内容探索合作学习的方法。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间的相互辅导。这些合作方式都能从分发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能力。

4．正确进行评价

正确的评价对每一位学生都有激励促进作用，对小组成员的评价我们在课堂评价中通过比较发现以下几点结论：

（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；

（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；

（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；

（4）教师评价与自我评价相结合，自我评价为主，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。

三、存在问题与努力方向存在问题：

1．理论水平不够。实验老师所掌握的理论知识不能指导自己的教学行为；

2．学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服；

3．缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；

4．班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少；

5．小组合作讨论内容是否有价值；因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。

6．学生个体差异体永远是合作的障碍。安排组长组织合作学习，但少数后进生他们不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养。

7．有的教师思想尚未解放，课堂教学未能大胆放手，牵着学生走的现象在教学中时有发生。

8．在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高教师们的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高。

努力方向：

1．今后我们依然要认真学习新课标的精神，借鉴各种成功的教学经验，加大教研力度，钻研新教材，探索新的切实可行的教学方法。

2． 要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展。

3．要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势。

4．继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读有关国、内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。

总之，我们课题组将继续注重收集多方面的资料和信息，在他人研究的基础上，从合作中的每一细小环节入手，去探索出一套真正的、行之有效的课堂合作学习新方法、新模式。

如何提高小学数学计算教学的有效性课题阶段性小结

一、课题研究目标

本学期，我校课堂教学有效性研究的课题结合学期的工作计划，根据实验方案拟出的实验阶段的时间表，以及目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过教学组织策略、教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的科学性和有效性，构建和谐、高效的课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。

二、课题研究的主要工作

1、确定并围绕课题研究的侧重点进行研究。围绕“如何有效的提高解题分析能力”及“运算能力的快速提升”开展研究，各人根据子课题课题实验方案，结合总课题研究的侧重点，确定下阶段子课题的研究重点，切实有效地开展实验。在注重课题研究的课堂实践外，注重进行进一步的理论提升，疏理、总结出较为成熟的理论观点。

2、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间，发现和培养优秀实验教师，发挥带动辐射作用，促进教师的专业化发展。

3、以校本教研制度为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。

4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导，帮助子课题进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高子课题研究水平。

5、加强“教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，参加评论少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。各人在轮值时间要注意博客的维护和管理。

6、加强教学交流。每次活动做到有主题，根据事先确定的主题组织活动，其他教师根据这个主题进行思考，提前以书面形式上交、上传到博客中，有时间可以在会上交流，会议有纪录，有互动，有提升，有总结，有报道、有材料汇编。

7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、论文设计案例。每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动安排、教学设计、教学反思、研讨纪录、一学期一次以上活动总结报道、录象光盘、活动剪影。资料一式2份，并将相关材料上传博客。课题研究着力于对现实的课堂教学考察，发现、反思并及时调控老师教学观念的有效性和教学行为的有效性，调动教师教的积极性和学生学的积极性，合理配置教学活动中的教育资源，提高教学的整体效益。为了做好第一阶段的研究，拟定本计划。

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