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进一步完善相关政策，优化学前融合教育发展的顶层设计，统筹规划推动融合教育的可持续发展，例如出台支持学前融合教育发展的专项政策，为特殊儿童的学习与发展提供政策保障，为加快实现教育公平提供有力支持。加强学前融合教育师资队伍建设，为教师提供专业支持。
首先，可在高校、师范院校原有的学前教育专业中有针对性地增设融合教育课程，支持职前教师掌握融合教育的基本理念、专业知识和技能，提升职前教师的专业素养与综合能力。其次，幼儿园与特教机构可建立协同联动机制，完善育人保障体系。例如，从特教机构引进专业人才，为有需要的班级配备专门的心理教师，提供有质量的心理辅导和康复训练；在特教师资力量薄弱地区，可通过实施特教学区负责制，选派特教机构优秀教师巡回入园指导，支持幼儿园最大限度地满足特殊儿童的发展需求。
再次，教育主管部门可为教师提供专业成长的机会，如支持普通教师到特教学校进行跟岗学习，为教师提供模块化、系统化的教育培训，支持教师提升专业水平。借助舆论宣传，营造和谐包容的社会氛围。通过网络、媒体、信息技术等多种宣传方式和手段，对学前融合教育做好正面宣传与舆论引导，传递公平公正的价值观，营造和谐包容的社会氛围，推动融合教育理念深入人心，让融合教育之光照亮特殊儿童的成长之路。
学前教育观察实施的步骤：
一是观察行为：孩子的行为，往往就像是海平面上面的冰山，往往能带领成年人，发现一些深层次的问题，所以对于孩子行为表象的观察是基础。
比如当孩子心爱的玩具摔坏了，孩子伤心地大哭起来。家长们第一时间关注到的是情绪，是孩子的哭声，希望用一些有效的方法，让孩子停止哭泣。
这样就会比较容易忽略掉一些能与孩子建立连接的细节：发生了什么事情？孩子为什么哭？是否能共情孩子的情绪。
所以，第一步应该确定一下引发情绪的事件，观察孩子的行为，也帮助孩子梳理一下情绪引发的原由，帮助孩子学会识别情绪。
二是感受情绪：行为的表象背后，往往有更深层次的东西，等待成年人发现。情绪就是非常直观的一种，即使这种情绪是平静。
这个事件引发了孩子的什么情绪，这个行为，在表达什么情绪，都是成年人不仅是需要用眼睛，更要用心去观察和体会的。
三是猜测观念：所谓的观念，在这里我们可以理解为孩子的认知。TA现在因为一件事情感到伤心，或者生气，可能在成年人的眼中，不是什么大事，甚至不值得有如此情绪，但那只代表了成年人的认知。
我们需要站在孩子认知的角度去观察他的行为以及情绪背后的认知是什么。比如他的玩具坏了，所以很伤心，他之所以很伤心，是因为这个玩具对于TA来说很重要，就像妈妈非常珍贵宝石一样重要。
四是深挖需求：当成年人能走到这一步，就很容易发现孩子情绪的背后，是隐藏着需求的，比如他需要表达情绪，需要理解，需要共情，需要支持。而不是需要家长说：不要哭了，没什么好哭的，爸爸/妈妈再给你买一个新的。
五是提出请求：这里所指的提出请求，并不是指的要求，要求孩子不哭，要求孩子配合等等，而是邀请和合作。
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我是天宇号的签约作者“含之”
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