如何打造生动有趣的小学英语高效课堂

网上有关“如何打造生动有趣的小学英语高效课堂”话题很是火热，小编也是针对如何打造生动有趣的小学英语高效课堂寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

我的几点体会：　

一、组织生动有趣的课前活动

成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。

二、丰富多彩的课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：

1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标，活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

2. 活动设计所要完成的任务要有层次性

通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。

3. 活动要重兴趣，贴近生活

学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

例如：在教授 食物单词“cake、bread、milk、juice”和句型Would you like ___, please ? — Yes, please. / No, thanks.时，教师在设计活动时可根据本课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且90％的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。

三、激发学生自信心的评价

发挥评价语在英语教学中的激励作用。皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“好”就了事，而是教师在瞬间做出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。

从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good !(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)或是“You are wonderful！”。当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。因此，教师对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。

小学英语课堂 教学设计 三篇

　小学英语课堂教学设计一

　教学重点：

　Let?s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.

　在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

　听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。

　教学难点：

　walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

　running和swimming的单词拼写。

　课前准备：

　教学过程中所需的(let?s start)、录音(let?s learn, Let?s chant)、课件、动画素材。

　本课时的五张单词和卡片。

　教学过程：

　Warm up ( 热身)

　活动一：唱一唱

　教学参考时间：2-3分钟

　教师播放三年级上册第四单元A部分Let?s do的录音。

　教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。

　教师播放三年级上册第四单元B部分Let?s do 的录音，方法同上。

　活动二：做一做

　教学参考时间：2-3分钟

　(1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

　(2) 教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I?m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。

　2、Presentation (新课呈现)

　活动三：学一学

　教学参考时间：10-12分钟

　教师出示Let?s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。

　教师指着大象说：Look at the elephant! It?s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It?s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It?s jumping! The rabbit is jumping.

　让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：It?s running. The tiger is running.教师板书：running。

　教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It?s swimming.教师板书：swimming.

　教师播放课件中的对话，让学生重复句子。

　让学生看板书，读出单词。教师手指running, 问：How many ?n? s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

　让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.

　活动四：说歌谣

　教学参考时间：5分钟

　教师出示，让学生听Let?s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将按听到的顺序摆好。

　教师让学生通过理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。

　听录音，跟说歌谣并表演。

　活动五：编歌谣

　教学参考时间：4分钟

　(1)教师出示Let?s start部分的，让学生看图说句子：Look at?! It?s? The ? is?

　(2)让学生两人一组，根据Let?s chant部分，自编歌谣。

　(3)把自编的歌谣说给大家听。

　3、Let?s play ( 趣味操练 )

　活动六：玩一玩

　教学参考时间：4分钟

　(1)教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It?s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let?s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。

　小学英语课堂教学设计二

　教学重点：

　Let?s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

　在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

　听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。

　教学难点：

　词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment较长;insects的发音较难。

　动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

　本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

　课前准备：

　教学过程中所需的录音(let?s learn, Let?s play)、课件、动画素材。

　本课时(let?s learn部分)的五张单词短语的和卡片，以及(let?s chant部分)的单词短语卡片。

　教学过程：

　Warm up ( 热身)

　活动一：唱一唱

　教学参考时间：2-3分钟

　教师播放第五单元Let?s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

　教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I?m?的问答。

　活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

　Review (复习)

　活动二：赛一赛

　教学参考时间：2-3分钟

　请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What?s the ?(该生名字)doing ? 学生回答： He/She is ?.。

　教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

　活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的

　活动三：演一演

　教学参考时间：2-3分钟

　一名学生上来，教师点击四、五单元Let?s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。

　该名学生表演课件中看到的内容。

　教师问：What?s the ?doing ?/ What are the?s doing?其他学生用句子 It?s / They are ?猜课件上的单词或短语。

　活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。

　3、Presentation (新课呈现)

　活动四：新课导入：

　教学参考时间：1-2分钟

　教师出示一群小学生背着背包去郊游的。画面可以处理得模糊些。

　问学生：Where are they going?

　引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。

　教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的，但要进行遮盖或模糊处理。

　如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

　根据学生说的情况，教师点击中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。

　活动目的：教师在引导学生学Let?s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。

　活动五：学一学

　教学参考时间：5-8分钟

　教师指着taking pictures的小图，问：What?s ? doing? 引导学生作答。

　教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

　教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。

　小学英语课堂教学设计三

　一、教学重点：

　动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

　句型 ?What are you doing?及其回答 ?I?m doing the dishes/?.?。

　二、教学难点：

　动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。

　三、课前准备：

　教师准备各种动词短语卡片、。

　教师准备本课时Let?s chant, Let?s learn, Let?s sing的录音带。

　教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

　教师准备本课时所需课件。

　四、教学过程：

　1、Warm up (热身)

　活动一：口语练习

　教学参考时间：2?3 分钟

　教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。

　如：My name?s ?. I?m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English.

　2、Review (复习)

　活动二：师生交流

　教学参考时间：2?3 分钟

　师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。

　教师拿出动词短语的，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too.

　在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/?. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。

　教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。

　3、Presentation (呈现新知)

　活动三：词汇学习

　教学参考时间：5?6 分钟

　教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/?.

　教师播放课件。

　内容为本课时动词和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：

　doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone

　教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

　继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。

　教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. ?此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. ?

　教师播放Let?s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到?眼到、手到、口到、心到?。

　活动四：快速反应

　教学参考时间：3?4 分钟

　教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。

　教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。

?

关于“如何打造生动有趣的小学英语高效课堂”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！