在科学活动中对幼儿进行指导的方法

网上有关“在科学活动中对幼儿进行指导的方法”话题很是火热，小编也是针对在科学活动中对幼儿进行指导的方法寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　在日常过程学习中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点就是一些常考的内容，或者考试经常出题的地方。掌握知识点有助于大家更好的学习。以下是我收集整理的在科学活动中对幼儿进行指导的方法知识点，希望对大家有所帮助。

　在科学活动中对幼儿进行指导的方法

　幼儿科学活动的顺利开展，离不开教师的指导，教师适时的正确的指导，可以使幼儿通过探究获得科学知识与经验，提高解决问题的能力，形成科学的态度。如何在科学活动中对幼儿进行指导，在实践过程中，我觉得必须把握好以下几点：

　（一）重视幼儿的兴趣点。

　有效的指导，必须建立在孩子的兴趣点与关注点上，这样才能使有目的的教育与孩子的兴奋点相一致，将探究活动一步步引向深入，最终取得良好的教育效果。我班幼儿在观察植物的吸水状况时，发现有墨水的白菜在吸取了有颜色的墨水后渐渐枯萎了，孩子们对这一现象产生了兴趣，于是，我及时引导幼儿进行讨论。“白菜为什么会枯萎”？通过讨论白菜的生存环境，孩子们明白了一个道理：植物应生长在没有污染的环境里，这就涉及了一环保问题，从而也激发了他们的环保意识。这使得由原来的一个点逐渐扩大到一个面，使探究活动不断深入，引发一系列的探索活动。

　（二）重视幼儿的疑问。

　教师要善于捕捉幼儿的“问题”，因为“问题”是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始。如一些幼儿为“泡泡是圆的，原因为吹泡泡的洞是圆的”这一问题争执不休时，我为幼儿提供了各种形状的铁丝网给他们玩吹泡泡的游戏。让幼儿自由选择材料，允许他们自己决定操作方法、步骤和次数，通过他们自己的体验和观察，最终消除疑问，得到正确的结果。这样不仅培养了了幼儿亲自动手的习惯，更增加了幼儿对科学的情感。

　（三）重视幼儿的猜想。

　孩子们有自己的假设，这是他们自己主动建构知识经验的前提。因此，我主张让孩子们带着自己的假设做实验，让孩子真正“用做科学的本来方式学习科学”。没有了孩子们自己的假设，也就没有了真正的科学探究。首先，幼儿进行猜想时，他会不断运用自己的已有经验来进行判断，充分调动了积极性。从而以更大的积极性投入到实验操作中去。孩子们带着自己的假设做实验，在实验操作中不断观察到新的现象和事实。当猜想与结果完全一致时，这些现象与事实会得到强化；当猜想与结果不一致时，便会调整孩子们原有的认识。当猜想与结果部分一致时，能扩展孩子们原有的思路。正是新的发现与原有认识的不断比较与碰撞，才使新的知识经验的.主动建构得以发生。

　（四）重视幼儿操作的独立性与开放性。

　科学活动在注重幼儿操作的同时，应该减少教师对于操作过程的干预量，即让幼儿在与事物的交互作用中，充分自主地体验、感受、学习。为了给幼儿充分探索的自由，老师在为幼儿提供丰富的操作材料，并采用多种方式让幼儿明确操作目的、材料的使用方法及操作规则后，应该大胆放手让幼儿充分操作，反复感知，让幼儿在独立自主的操作过程中经历科学探求和发现的过程。在科学活动“有趣的蛋”中，通过让幼儿发现蛋在清水和盐水中不同的沉浮现象来感知盐水的浮力。我觉的让幼儿自己亲手加盐来感知盐水的浮力远远比准备好一瓶清水和一瓶盐水让幼儿只要放放鸡蛋看看不同更能发挥幼儿的潜能。在这过程中，幼儿或许会因为盐加的少，而浮力不够，导致失败，从而能进行思考不断调整自己的行为，纠正自己的失败。鼓励幼儿锲而不舍，在失败中寻找成功的途径。成功的喜悦会激发幼儿产生更为强烈的探索热情。一个活动的结束，并不代表着这样的探索到此为止，还要注重延伸活动的开展。在科探角，我又投放了其他的一些物体，象小番茄、马铃薯，它们在盐水中是否也能浮上来？同样比例的盐水是否不同的物体都能浮？

　我们要留给孩子们的是一个期待继续探索的愿望、一份期待揭开奥秘的向往。让孩子们带着新的想法，投入到了新的探索过程中。

　幼儿教育问题的指导

　一、让我们深感不同寻常的行动研究

　这次的研究与以往的课题研究不同，然而这种不同寻常之感是我们始料未及的，它让我们感到：本次研究不同于以往任何一个科研项目，它的研究不是为研究而研究，而是要建立一种新的科研文化，并将教师作为实践新《纲要》的基本力量，使她们的在自主研究中，获得自我成长的动力和能力。

　面临来自实践的种种问题和需要，作为教研员应怎样看待教师？怎样成为教师教育实践的合作者、支持者、引领者？怎样的教研过程才能为教师将新观念转化为新行为提供有效服务？这是我们教研工作面临的新任务。为此，我区于2002年开始以新《纲要》为行动纲领，以“探索有效的教研支持方式，促进教师的专业化发展”为研究的切入点，以市立园、机关园、街道园等不同类型的幼儿园的教育实践与教研过程为背景,以促进教师群体的主动发展为目的,建构有效的教研支持方式与指导策略.帮助教师在实践和体验新观念的过程中改善教育行为，实现对教师的人文关怀。

　基于这些认识与思考，我们从转变教研员角色和教研工作方式做起，将日常的研究与教育实践和贯彻《纲要》紧密结合起来。并由此入手，一步一步地去探索问题、解决问题，这样一点点地向《纲要》的要求靠近，切实提高质量。

　二、当前教研工作存在的问题

　第一，缺乏对教师自身需求、经验与发展的关注。教研过程急功近利，只追求教育的表面效果，造成教研工作的短期效应。

　第二，缺乏对教研过程的研究。教研过程缺乏对教师内在研究动机和原有经验的调动；缺乏对如何使教师将新的教育理念内化为自身信念的研究；缺乏对教师在教育实践中尝试、运用并反思教育理念的足够支持。这些都是导致教研缺乏实效性的重要原因。

　第三，缺乏对教研方式的研究，造成教研支持不能满足教师主动学习和建构需求。这是影响教师将新观念转化为教育行为的重要因素之一。

　三、我们教研工作的基本思路及研究任务

　为全面贯彻《纲要》精神，我区确立了一个目标、两个重点、三项原则、四个谋求的研究思路。

　一个目标：以幼儿、教师、园所的共同发展为本的目标。

　两个重点：探索有效的教研支持方式——研究教师、研究教研过程、研究有效的教研方式。 构建合作化的学习共同体——为教师提供共同学习、研究、发展的平台。

　三项原则： 遵循主体性、开放性、过程性的原则。 主体性——一线教师为研究的主体、幼儿园为研究的主体； 开放性——研究者心态的开放、教学场所的开放、研究过程开放； 过程性——体现自下而上的研究过程，全面落实《纲要》的过程。

　四个谋求： 在幼儿发展上谋求每一位幼儿富有个性的发展。 在教师发展上谋求每一位教师获得专业化发展。 在园所发展上，谋求每一所幼儿园形成自己的服务特色和教育品质。 在区域发展上，谋求区域优质资源共享、建立以新型人际互动关系为标志的区域学习共同体。 研究视角的改变，需要教研员在自身角色定位及研究方式做出改变。并在这种新型的研究关系中，创造一个有利于每个教师主动研究的支持性环境，并推动、支持、引领、服务于教师的研究，激活教师的研究热情，让教师真正从平凡、平常、平淡的研究中享受到职业的魅力和成功的乐趣。使教师获得具有可持续发展的动力和能力。

如何设计幼儿园科学教育活动

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的幼儿园科学活动教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园科学活动教案 篇1

　 活动分析

　幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望特别强烈。特别是大班幼儿，他们正处于具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽的重要时期，对常见的任何事物、现象都喜欢刨根问底。生活中，幼儿经常会发现很多现象：为什么刚栽上的小树要在旁边绑很多木棍，为什么我们班的云松要爬在管子上，为什么相框的后面要有一个支架等等，所有这些现象都与“让物体站起来”这一主题息息相关。此活动非常具体，幼儿有丰富的可操作材料，便于幼儿在自主操作过程中进行观察、发现与记录，满足幼儿的好奇心与求知欲。

　 活动目标

　1．在不断操作中，发现、总结让物体站起来的方法，感受方法的多样性。

　2．能够及时交流，逐步提高相互协作、商量的能力。

　3．在活动中感受动手记录、合作探索的乐趣。

　 活动准备

　1．知识储备：提前引导幼儿观察需要协助才能站立的现象与实例。

　2．物品准备：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻盒、夹子、一次性杯子、沙子、竹签、橡皮泥等，记录纸人手一份。

　 活动过程

　 一、幼儿自由玩物品，区分哪些物品可以站起来

　1．启发幼儿通过猜测、操作验证的方式，将可以站起来与不能站起来的物品进行分类。

　(1)猜测。

　你认为哪些物品可以自己站起来?哪些不能?(吸管、竹签等不能自己站起来，瓶子、书、积木等能自己站起来)

　(2)操作验证。

　请你来试一试，你猜得对不对。

　2．引导幼儿讨论：为什么有的东西可以站起来，有的却不能呢?(鼓励幼儿大胆交流自己的猜测)

　 二、幼儿再次玩物品，发现让物体站起来的各种方法，感受方法的多样性

　1．让竹签站起来，并掌握记录的方法。

　(1)教师出示竹签，请幼儿想办法让其站起来。

　怎样能让竹签站起来?(用橡皮泥做一个底座、插在沙子里、用书夹住等)

　(2)幼儿操作实验。

　请你试一试，你想的方法能不能成功?

　(3)交流实验结果，讨论记录方法。

　你是用什么方法让竹签站起来的?(幼儿展示自己的成果)

　那我们怎样才能在很长时间以后还能让别人知道我们的方法呢?(把我们做的留着、我们把它画下来等)

　2．丰富材料，进行操作，发现、总结让物体站起来的更多方法。

　教师在原有材料的基础上添加盒子、瓶盖、沙子、橡皮泥等辅助材料，请幼儿选择一种不能独自站立的物体，想办法使其站起来。鼓励幼儿想出与别人不同的方法，并用简单绘图的方式进行记录。

　3．通过交流，使幼儿感受到方法的多样性。

　操作完毕，用实物投影仪展示幼儿的记录表，鼓励幼儿结合自己的记录表用完整连贯的语言大胆交流自己的操作结果。

　 三、幼儿分组协商、合作，想多种办法让吸管站起来，并进行记录

　1．幼儿四人一组，分工合作，想各种办法让吸管站起来。

　现在请同组的四个小朋友相互商量一下，推选一位小朋友负责记录实验结果，而且一会儿还要进行介绍。

　2．各组负责记录的小朋友进行集体交流。

　 四、通过讨论生活中的支撑现象，拓展幼儿的思维

　生活中你还见过哪些可以站起来的物品?有哪些需要支撑才能站起来的现象?(相框后面有支架才能站起来、我们班的云松要爬在管子上站起来、肢体残疾人要靠拐杖站起来、自行车也要有支架才能站住等)

　 五、延伸活动

　1．将活动中的物品投入到科学探索区，便于幼儿进行操作。并将幼儿的记录表进行展示，提高幼儿记录的能力。

　2．家园合作：请家长与幼儿共同寻找生活中需要支撑才能站住的实例，开拓幼儿思维，并收集更多材料丰富活动区，引导幼儿进一步操作探索。

幼儿园科学活动教案 篇2

　 活动班级： 大班

　 活动时间： 10月

　 设计意图： 秋天的到来使得周围的树木发生了一些变化，大班幼儿对周围事物的观察能力也较中班有了较大地提高。班上幼儿近些天来总在谈论幼儿园大门外一颗大树的变化，他们已经观察到树叶和树枝被大风吹下时状态的不同，因此，抓住这个机会我设计了该次活动，通过引导幼儿对其在日常生活中观察到的现象进行探索，从而推动幼儿科学概念的获得以及对周围世界进行探索的兴趣。

　 活动目的：

　1、通过幼儿动手实验发现物体抛向空中后会下落，激发幼儿主动探索自由落体现象的兴趣；2、幼儿能使用至少两种不同的物体进行自由落体实验，并能观察、记录这两种物体的下落的方式和快慢；3、绝大部分幼儿能用语言正确表述自由落体现象，在活动中能表现出合作的意向和能力。

　 科学原理：

　1、自由落体--自由落体运动源于地心引力，物体在只受重力作用下从相对静止开始下落的运动叫做自由落体运动。它有三层基本含义：物体开始下落时是静止的即初速度V=0；物体下落过程中，除受重力作用外，不再受其他任何外界的作用力（包括空气阻力）或外力的合力为0；任何物体在相同高度做自由落体运动时，下落时间相同。

　2、空气阻力--指空气对运动物体的阻碍力，是运动物体受到空气的弹力而产生的。在现实生活中，自由落体也受空气阻力的影响，其速度，接触面积，空气密度等都会影响空气阻力的大小。

　 活动准备：

　人手一份操作材料：树叶、报纸、沙袋、橡皮擦、记录单、笔。

　 活动形式： 集体教学和个别探索结合活动过程：

　 环节教学

　 活动内容

　一、引发幼儿兴趣，调动幼儿已有经验

　1、幼儿自由表达已有经验，引发幼儿兴趣。

　"说说你们见到树叶落下的情形。"2分钟集体

　2、教师引导幼儿用语言准确表达观察到的树叶下落现象。

　"树叶从空中轻轻的飘落。"2分钟探索活动开展部分

　二、探索活动一教师出示材料，引导幼儿探索自由落体现象

　1、教师活动材料，引导幼儿选用1种材料，将它抛向空中，观察下落时的情形；注意：给幼儿活动较大空间，以保证幼儿的安全。3分钟个别

　2、请幼儿分享活动体会。

　"抛上去后都会掉下来。"2分钟集体三、探索活动二教师材料，引导幼儿比较不同物体落下时不同的状况1、引导幼儿观察2～3种物体落下时的情形，并记录下来。5分钟个别2、引导幼儿分享和讨论：你选用了什么材料？它是怎样落下的？

　：不同物体因其形状、重量不同，在空中受到的阻力不同，所以落下的情形不同。3分钟集体

　三、探索活动三引导幼儿实验：哪个掉得快？

　1、在前面活动基础上，新的`材料，要求幼儿两两进行比较，比较之前让幼儿猜想一下：哪个物体掉得快？

　2、教师记录表，引导幼儿做实验，验证哪个落得快。

　要求：幼儿选择两两比较时，要求同一高度并同一时间放下物体。7分钟个别3、引导幼儿交流实验结果，分享经验，启发幼儿探索：为什么有些物体掉得快，有些掉得慢？3分钟集体结束部分四、教师引导幼儿自由落体现象五、活动延伸1、启发幼儿探索同样重量的物体，不同速度的落下。

　2、探讨什么物体不会落下？3分钟集体

幼儿园科学活动教案 篇3

　活动目标

　1．通过操作，了解十二生肖所包括的动物、顺序及十二生肖的循环特点。

　2．在常识活动中激发大班幼儿的尝试兴趣，培养幼儿的尝试精神。

　3．培养幼儿对属相的兴趣，激发幼儿的民族自豪感。

　活动准备

　1．投影仪及十二生肖的投影片。

　2．幼儿每人一件属相挂件及头饰。

　3．操作卡片人手一套。

　4．录音机及磁带。

　活动过程

　一、了解十二生肖

　1．教师指着胸前的挂件，问：小朋友你们知道老师胸前挂的是什么小动物?因为刘老师属蛇所以我挂了一条小蛇的挂件，小朋友谁知道自己属什么?你们家里人属什么?

　2．人的属相有哪些动物?一共有多少?边出示投影边认识十二生肖的名称。

　3．这些属相中哪些动物是我们看到过的，为什么会有“龙”这个属相呢?幼儿自由讨论。

　教师小结：十二生肖是我们中国人在很早以前就发明的，每年都用一种小动物作为标志，一共有十二种生肖，生肖就是属相，知道了自己的属相就能推算出自己的年龄。

　学习词：生肖、属相。

　二、通过投影、故事，尝试了解十二生肖的排列顺序

　1．听录音故事“十二生肖”。

　教师边放投影边提问：故事的名称是什么?十二生肖包括哪些动物?它们是按什么顺序排列的?

　2.幼儿尝试讲述十二生肖的顺序。

　3．欣赏儿歌“十二生肖”。

　鼠、牛、虎钻山洞，

　兔、龙、蛇爬大山，

　马、羊、猴练跨步，

　鸡、狗、猪练跳高，

　按着次序排好队，

　锻炼身体争第一。

　三、讲解十二生肖的循环规律

　1．一个属相表示多长时间?十二生肖排完了怎么办呢?

　2．放投影提问：小红属马，姚爷爷也属马，这是怎么回事呢?

　3．今年出生的人属什么?去年呢?明年呢?

　老师小结：一年是一个属相，同一年出生的人属相相同，十二个属相排完了，又从头排起，十二年循环一次。

　四、幼儿操作尝试

　给十二生肖排队，看谁排得又对又快，老师巡回指导。

　五、音乐游戏“十二生肖”

　幼儿带上头饰，进行表演，游戏结束后，幼儿模仿十二种动物的任何一种动作走出教室。

幼儿园科学活动教案 篇4

　 教学目标 ：1、培养幼儿动手操作的能力；2、尝试用各种办法让各种船浮到水面上；3、激发幼儿对科学小实验的兴趣。

　设计理念：由于幼儿天生就爱玩水，为此本着教育内容要从幼儿生活经验出发、关注儿童的兴趣、引导儿童积极主动地参与活动、提供选择与创造的条件的理念，设计这节在水中玩船的，以游戏形式进行探索的活动。

　 教学准备 ：1、七种（七种以上）质地不同、补救方式不同的沉船；2、辅助材料：泡沫、塑料、纸、卫生筷、铁丝、透明胶、皮套，盐；3、潜水艇模型。

　 教学过程：

　1、出示潜水艇模型。

　---你们知道这是什么吗？

　---潜水艇是做什么用的？

　---潜水艇是怎么在水里走的（进行演示）

　2、探索做小实验

　---出示七种质地不同的船，可这么多人就七只船怎

　么办？让幼儿感受合作，并提醒不抢、互相谦让。

　---老师和幼儿一起玩（请幼儿自己选择一个伙伴，

　两个人一起选择一种船去玩）

　---你们发现什么问题？（这些船都沉到水底）

　---船在哪儿走？一起想办法让船都浮到水面上，

　---幼儿探索，教师引导，

　3、再探索、留作业

　---拿出胡萝卜做的小船，问：刚才你们是用什么办

　法让胡萝卜船浮在水面上的？出示盐，把盐放入

　水中，让船浮上来。

　---回家后你可以跟父母再探索，一起再试试。

幼儿园科学活动教案 篇5

　 一、活动题目

　大班科学教案――水变干净了

　 二、活动目标

　通过实践活动，感知污水通过多层毛巾过滤可以变干净。培养幼儿观察、分析及动手操作的能力。

　 三、适用对象

　5～6岁幼儿。

　 四、活动所需资源

　装满脏水的容器、干净的空杯、笔、纸、毛巾、纱窗网、纱布、海绵、大个果冻盒。

　 五、活动过程

　引入：猜谜语。刀砍没有缝，枪打没有洞，斧子劈不开，没有牙齿也能咬。(谜底是水)。

　幼儿讨论：水有什么用?

　(1)水能洗衣服。

　(2)水能浇花、养鱼。

　(3)水能洗澡、洗脸。

　(4)水能做汤、煮稀饭。

　探究的问题：这里有一盆很脏的水，请小朋友想一想，怎样使水变干净?

　幼儿讨论。

　(1)我用纱布把脏东西捞出来。

　(2)我用海绵把水吸上来就干净了。

　(3)我用毛巾把水弄干净了。

　试一试，怎样把水变干净。

　(1)我把纱网放在空瓶口上，用果冻壳把脏水舀起来倒在上面，我发现水一下子就漏到瓶子里，但水还是很脏。

　(2)我把纱布放在空瓶口上，把脏水倒进去，瓶子里的水还是很脏，纱布上也有点脏。

　(3)我把海绵放在空瓶口上，把脏水倒在海绵上，流到瓶子里的水有点变干净了。

　(4)我把一条干净的毛巾放在空瓶口上，把脏水倒进去，水变干净一点但毛巾变脏了。

　说一说，为什么实验结果不一样。

　(1)纱窗和纱布的“眼”太大，脏水一下子都漏过去了。

　(2)海绵“眼”小，能把水变干净一点。

　(3)毛巾有许多毛毛，能粘住脏水里的泥，所以水变得有些干净了。

　怎样用毛巾过滤使水变得更干净?

　(1)我把毛巾叠起来变成两层，放在瓶子上，把盆里的脏水倒进去，发现流下来的水干净一点了。我又拿一条毛巾叠起来放在第一条毛巾上，把瓶子里有点干净的水倒进去，流到新瓶子里的水又干净了一些。我再拿一条毛巾叠起来放在第二条毛巾上，把瓶子里又有点干净的水倒进去，再流到新瓶子里的水又干净了一些。最后，我在瓶子上放了5条毛巾，把瓶子里过滤4遍的水倒进去，流出来的水已经变得非常干净、透明了。

　(2)我把两条毛巾放在空瓶口上，把盆里的脏水倒进去，发现流下来的水干净一点了。我拿走用过的毛巾，重新放上两条新毛巾放在空瓶口上，把过滤一遍的水倒进去，水又干净一些。最后我换了6次毛巾，水变得非常干净、透明了。

　画一画自己的实验过程。

　 六、注意事项

　1．引导幼儿用毛巾过滤时不应用手拧，要让脏水慢慢从毛巾中滴人到干净的容器中。

　2．空杯子要透明，便于幼儿观察比较。

　3．将脏水慢慢地倒在毛巾上，提醒幼儿倒水的速度要慢，毛巾要把瓶口封严，防止脏水直接倒人容器中，影响实验效果。

　4．可将过滤出来的水，反复倒在毛巾上，进行过滤。

　5．为便于操作，可将纱布缝在铁丝圈上。纱网可用四根木棍固定。

幼儿园科学活动教案 篇6

　 设计意图

　本学期，我们幼儿园开设了自己的园本课程，由于孩子们的父母大都是魏桥创业集团的工人，为了让孩子们了解父母的工作，了解在我们生活周围，和我们息息相关的内容，我们根据实际情况和孩子们的年龄特点，设计了园本课程的内容，如：线是怎样来的、各种颜色的布、飞快的梭子等，而对于其中一些物品的生产过程，孩子们不了解，我们便利用家长资源，请家长帮助录下纺织工人工作的视频，让孩子们有一个更直观的认识。

　本活动，我们选择的是“条条线儿怎样来”，在学习中，通过孩子们的观察，探索，观看视频，动手操作，逐步学习知识，掌握技能，从学习中获得快乐。

　 活动目标

　1、了解线是怎样纺出来的。

　2、了解古代与现代纺车的不同，体会劳动人民的伟大智慧。

　3、培养幼儿的观察能力和动手能力。

　 活动准备

　各种不同材质、不同颜色的线若干，关于纺线的视频、古代的纺车、棉花若干、不同颜色的染料。

　重难点：了解线是怎样纺出来的。

　 活动过程

　1、探索不同的线，导入活动

　出示各种不同的线，请幼儿自由观察，自由探索。

　师：“小朋友，你最喜欢哪几条线？”（幼儿自由发言）

　师：那你们知道这些线是怎样来的吗？我们一起去看一下吧！”

　2、出示视频：现代机器纺线工作的过程。

　与幼儿一起观看，边看，教师边介绍，让幼儿了解现在先进的纺线过程。

　教师：把棉花弹弹，去掉杂物，弹的蓬松，细软，把棉花搓成大拇指粗细一尺余长的纺条，再用纺花车纺 成线，然后，经过经线、浆线、晒线等多道工序，最后上织布机。

　3、请幼儿观看古代的纺车。

　师：刚才，我们一起观看了现代机器纺线的的工作过程，现在请小朋友看这里。

　教师出示纺车，做详细介绍，让幼儿了解。

　教师边操作边介绍纺车，使幼儿进一步了解古代纺线的过程。

　鼓励幼儿也试一试，这种纺线的方法。

　4、我是小小纺线师。

　出示棉花，请幼儿互相讨论，怎样将棉花变成线。

　幼儿按照自己想的办法动手操作实验，教师进行小结，鼓励幼儿再想办法，幼儿多次操作实验。

　（经过师幼多次动手操作实验，终于将棉花搓成了线。）

　5、五彩线。

　幼儿自由选择喜欢的染料，为自己搓好的线，染上漂亮的颜色。

　6、请幼儿把五彩线拿到户外晾晒。

　 活动延伸

　鼓励幼儿用五彩线粘贴出各种有趣的图形。

幼儿园科学活动教案 篇7

　 活动目标：

　1、幼儿探索获得成功的要领：重心、小心、积木摆放、高矮等

　2、能大胆地用语言表达自己的操作过程和发现。

　3、体验探索、发现的乐趣。

　 重点 ：

　幼儿自由探索制作纸桌的方法和使纸桌变稳的方法。

　 难点：

　幼儿探索纸桌"稳"的方法，并能用较完成的语言表达。

　 活动准备：

　幼儿每人一份A4纸，一份积木

　 活动过程：

　一、教师谈话引入主题师：小朋友们，我们今天一起来聊一聊桌子，一张桌子有哪两部分组成？

　师：一张桌子由四条桌腿和一个桌面组成！那如果缺一条桌腿会怎样呢？三条腿的桌子你见过吗？它的桌腿是什么形状的？

　二。幼儿探索，一条腿的纸桌

　（一）（PPT）题目：一条腿的桌子师：看看今天老师给你们准备了什么？——出示PPT（一条腿的纸桌）。

　这张桌子不是4条腿，也不是3条腿，而是1条腿。（出示两张纸）有难度才需要我们去挑战！让我们的脑筋转一转，只有小手去动动、去试试，这样我们才会成功！

　师：请你想一想，这张纸怎样才能做成桌腿呢？

　（二）幼儿操作，教师指导。

　1。教师提要求，幼儿初次尝试操作。

　师：两人一组在一张桌子上操作。你们可以自己想，也可以参考别人的。请大家轻轻的选一个位子坐下来。（教师个别指导"你用什么方法做成的桌腿"）2。教师讲解做纸桌的方法并做记录。

　师：我们继续来聊聊，说说你是用什么方法做成这一条腿的纸桌？注意说方法。

　幼：卷——圆柱体出示PPT幼：折——三棱体、长方体出示PPT师：先折再折——讲解"双层"纸桌的"稳"。出示PPT"稳"

　（三）幼儿再次操作，教师巡回指导师：接下来我们再一次探索，用积木来做测验，把积木一块块的放在纸桌上，全部放上去，纸桌不倒，你就成功了。积木倒了，我们重来。这一次要让你的桌腿变的稳，想想有什么方法。

　（四）教师讲解获得成功的要领1、师：你觉得要让纸桌变得稳，可能跟什么有关系？——积木的摆放（交叉摆更集中，找到重心）、积木摆放的数量、纸桌高矮、粗细、小心等等。

　2、师讲解"插"的方法要领。

　三、活动延伸：

　师：小朋友们在玩的时候要思考、探索，怎样让桌腿更稳。老师昨天在午睡的时候也在思考，后来想到了一个好办法，请你来看一看。（师示范折纸桌）请大家将所有积木都放在老师的积木框里，观察老师所用的方法带着思考结束活动。

1.幼儿园科学教育活动的目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

（5）喜爱动植物，关系周围的环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

2.幼儿园科学教育活动的内容

幼儿园科学教育的内容包括主要体现在自然科学和数学两个方面。

自然科学教育的内容包括：

（1）接触自然环境，认识自然，感受自然界的美好与奥妙。

（2）探索身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利。

（3）了解身边的物品和材料，发现物品和材料的多种特性和功能。

数学教育的内容包括：

（1）集合概念学习，从大小、形状、颜色、用途等各角度给物品进行分类，比较多少。

（2）数概念主要认识10以内的，包括数的感知、认读、书写、形成等。

（3）空间感知平面图形、立体图形、方位、时间等。

3.幼儿园科学教育活动的方法

科学教育活动强调幼儿通过和物质材料的相互作用及操作活动来学习，是在做中学科学，而不是听科学；要以自己操作物质材料的主动活动为主要学习方式，而不是观看教师的事物演示，听取教师的语言讲解。要引导幼儿的操作中发现问题、寻找答案，而不是追求固定的结论。另外，自然科学活动注重个别学习，每个幼儿都是通过自己的操作活动学习。常用的方法幼儿以下几种：

（1）操作法。

操作法是指幼儿摆弄、操作物质材料（学具），在与材料的相互作用过程中进行探索、发现和学习，获得科学经验、知识和技能的方法。幼儿必须建构自己对物质世界的认识，而这只能从他的运动和感知活动中提取。幼儿具有强烈的好奇心，喜欢触摸和摆弄物体，操作法的运用既有利于幼儿的自我建构又符合幼儿的心理特点，是科学活动中最重要的方法。操作法又以观察、实验为主：

观察是指教师提供丰富的、可操作的材料，为幼儿提供运用多种感官进行观察发现的机会。观察法主要包括个别物体和现象的观察、比较观察和长期系统观察等。

实验法是指在人为控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。幼儿的科学实验，往往是一些简单的操作实验。通过摆弄、操作、尝试物体，以发现事物的特征和规律等。

（2）讨论法。

师幼、幼幼在观察、实验等操作的活动中不断地交流互动、互相碰撞、启发，使得探究活动不断走向完善、深入的方法。

（3）资料法。

科学的学习不仅仅是亲身的经历和验证，也包括通过查阅资料学习。

（4）展示法。

幼儿以多种形式表达自己的经验、感受，展示学习的结果也是非常重要的学习过程。因此，教师在设计科学教育活动时，要重视考虑给幼儿表达和交流的机会。

（5）讲解演示法。

讲解演示法是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：第一，演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；第二，教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

（6）情景法。

教师创设包含数学教育价值的情景，使幼儿数学知识的学习与幼儿有意义的活动紧紧地整合在一起，这种教学方法，就是主题情景创设法。课堂上主题情景的创设可分为生活化的情景和虚拟化的情景两种方法。

自然科学的学习与数学的学习由于内容不同，在方法选择上也有较大不同。一般来说，方法（2）（3）（4）更多于自然科学学习活动，（5）（6）更多于数学学习活动，而操作法是对两种数学活动都很重要的活动方法。

存在问题 指导策略

注重形式设计，缺乏对指导方法有效 加强对指导方法有效性的思考。

性的思考。 *指导方法为活动的重难点服务

引导幼儿交流时对幼儿个体探索经验 关注幼儿行为，把握指导的关键环节。

的关注和总结提升不够。

A、活动开始时——激发探索兴趣。 创设情景（环境、语言）简洁直接切入主题。

B、活动过程中——引导幼儿积极探索。 敏感的观察力，引导幼儿观察思考，扣紧活动目标观察指导幼儿。

C、活动结束时——引导幼儿交流提升经验。 灵活的教育机智，引导幼儿交流、总结经验，并加以提升。

交流的方法

①语言描述法：集体（小组）交流自己的做法，教师引导幼儿自我评价。

②过程演示法：幼儿演示说明探索过程，与大家分享经验。

③作品展示法：幼儿可随时展示自己在幼儿园、家中的实验结果记录、绘画作品、照片等，可以放在展示栏中，也可以装订成册和大家分享。

④经验提升法：教师根据幼儿的成果交流，拓展幼儿的认识，提供新的探索方向，引导幼儿更深入的思考、更广泛的探索。

提高交流的有效性

一、在交流中，教师在引导幼儿用完整的语言交流自己的探索发现的同时，应适时地帮助幼儿总结提升经验，不断激发幼儿的探索欲望。

二、引导幼儿交流时指导语要简洁明了。

例：已经装满玻璃珠的瓶子还能不能装进东西？（行，不行）那你们试试。 为什么能装进去？（大玻璃珠比较大装不进去，小珠子比较小能装进去。）（瓶子里还有一个一个的洞）这个洞有一个好听的名字叫“空隙”。 引导幼儿进一步探索 ，指导语简洁明了。

三、引导幼儿围绕主题进行交流。

提问把幼儿的讨论重点引入围绕主题进行。

二、设计与组织科学教育活动时应关注的几个问题

一追求正确的目标及价值取向

*追求有益于幼儿终身学习和发展的大目标，关注幼儿爱学和会学，即强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，强调发展幼儿不断学习的能力。

二形成鼓励幼儿探索的心理氛围

A给予幼儿出错的权利

B寻求幼儿真实的意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。

C尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣。

D给予每个幼儿以鼓励性的评价，并挖掘每个幼儿的探究活动的独特价值，使每个幼儿在每一次探索活动中都有所发现，有成功的经验。

三支持幼儿的想法和做法，促进幼儿认识的主动建构。

1、幼儿产生疑问（疑惑）。

2、教师支持和鼓励幼儿运用已有的经验猜想和解释。

3、鼓励幼儿按自己的想法作用于物体，尝试自己解决问题。

4、幼儿能明显地看到操作的结果，获得直接真实的体验。

5、支持引导幼儿记录获得信息。

6、引导和帮助幼儿依据事实得出结论并与事先的猜想作比较，形成解释。

四多学习，多思考，提高教育技能。

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