自然界是否存在内在价值和权利？

网上有关“自然界是否存在内在价值和权利？”话题很是火热，小编也是针对自然界是否存在内在价值和权利？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

伴随着工业革命而产生的环境革命将影响和作用新千年，我们现在已经看到从根本上改变人与自然关系的种种迹象，其中包括经济、政治和文化关系的生态转向。“自然价值”和“自然权利”的构建和伸张，是当前我国协调好人与自然关系，奠定环境道德优越性，进而明确人对自然的义务和责任，培养公民尊重和热爱自然的价值。自然界具有内在价值。“我们不仅要承认人的价值，而且也要承认自然的价值。在这里，价值主体不是唯一的，不仅仅人是价值主体，其他生命形式也是价值主体。”自然之物的内在价值是客观存在的“这种客观性是由自然事物的性质决定的，不管人是否评价它，也不管人是否体验它。它不依赖于评价者的认识、评价或经验判断，而是自然史必然地产生的，因而是客观的。 尊重生命、敬畏自然 。人不是万物的尺度，人类和地球上的其他生物种类一样，都是组成自然生态系统的一个要素，或自然生物链中的一个环节，它们相互影响，相互依存。整个自然界是深奥复杂的动态系统，人类对自然的认识永远是不完备的，更无法一次完成。自然的权利。它是指生命——自然界的其他物种和人类一样有权按照生态规律持续生存。尊重生命，承认自然界的权利，对生命和自然界给予道德关注。是否只有人才能具有“价值”？ 价值，自然界的价值是自然的性质，它是由自然生态系统和自然物质的性质与结构所决定的。我们认为自然界具有价值，并且自然界的价值是多样的。在生物学层面上，自然具有“内在价值”，它的这种内在价值表现在自然以它自身为尺度，表示生命和自然界的生存：①自然界具有固有价值。在人类产生之前，自然界就已经存在了，所以自然事物具有不依赖人类评价和存在的价值。②自然界具有内在价值。指人类从自然界的每一种事物本身评价的价值，它并不仅仅从自然事物的用途，功能方面来评价。③生态系统的价值。生态系统整和的效果与生态系统各组成部分相加的效果是不相同的，生态系统整体的性质是不能被它的其他组成部分性质所取代的，比如自然选择的价值，刺激并支持生存的价值等。自然除了具有以上几种“内在价值”以外，在文化层面上，它还具有“外在价值”，自然界具有工具价值，自然界的每一种事物都具有他特有的功能，如果失去了这种功能，这种事物就会被取代。而自然界的这种工具价值是以人为尺度的。其次，既然我们承认自然具有“价值”，那么“存在的就是合理的”，根据“利益平等”原则，我们将道德关怀延伸到子孙后代，而根据为了人类利益原则，将道德关怀扩展到非人类的动物和所有有感觉的生命，甚至对整个自然界都应给予道德承认和保护。最后，我们对非人类道德的肯定并不意味着人类与非人类的道德地位一律平等。“物种的存在，以其自身为目的。若是完全为了其他物种的利益，他们就不能存在。从生物学意义上说，物种的目的是持续再生。”“一切成功的生物有机体，都为了它自己或它们种类的生存而有目的的活动。”如果人类与非人类的道德地位一律平等，那么人类就不能食用动植物，弱肉强食这一自然法则就会被否认，那么人的生存本身也就没有可能了。基于以上理由，笔者认为道德关怀应当扩展到非人类事物。自然的权利取决于地球自然不仅仅是为人类准备好的，不只是人类的资源，她也是地球上一切生命的资源；地球自然界产生万事万物，是地球上一切生命的根：先有生命物质，后有生命形态；先有简单结构的生命形式，后有复杂结构的生物种。人类就是在这样的地球生态正向演替创建中出现的有文化的生物种。令人惊讶、赞叹！似乎“自然界最懂得自然”有她的自然美好的“蓝图”和优化选择方向。任何生物要生存就要适应并改造自然，但是除了人类生物以外，任何生物改造自然的结果都既造成自身健康生存的条件，也造成其他生物和整体生态系统健康的稳态。这是一种地球维持生命生生不息的自然利益。地球自然有力量，对违背自然规律不断触动生态阈限的生物有能力进行强制。人类不同于恐龙，人类能够预测并认识到这种未来可能发生的大自然“权利”，能够主动创造“文化范式”揭示这种自然对人的“越限”行为的强制关系。不仅人类、动物、植物、生命体，而且创造并支撑这些生命的物体都应该享有这种尊严和权利。的确，每一种自然物都对生态系统的平衡与稳定发挥着自己的特殊功能，生态系统是一张庞大的立体式网络，环环相扣，彼此关联，他们共同构成了生态系统的繁荣与稳定。这就是自然物发挥其内在价值的客观机制，是其享有按生态学规律存在而受到人类尊重权利的客观事实，对此人类没有理由不予承认。

大自然对孩子的成长有什么作用

在我们人类生存的自然界中，存在着很多的关系，比如说人与动物的关系，人与自然的关系，人与人之间的关系等，其中人与自然的关系就是大家值得思考的一个问题。很多人就会问，人类与自然的关系现在处于一种什么层面？对于这一问题的回答，人与自然是一种和谐发展，相互协调的关系，下面我们具体来解释一下。

我们都知道，在我们的现实生活中，社会的发展离不开自然界所提供的条件，对于自然界中的很多事物来说，那都是一些客观条件，有些东西是我们无法改变的，而且自然界中也存在着很多的自然发规律，相信大家都知道规律这个词吧，我们在高中学习哲学的时候有接触到这个词。

规律是自然界中固有的状态，规律也不能被破坏，也不能够打破，人类一旦违反了规律，那必然会受到规律的惩罚，我们只能够更好的认识和利用规律，从而有利于更好的造福人类社会。我们都知道，人与自然的关系属于一种和谐发展的关系，我们在进行经济社会发展的同时，也要做好环境方面的保护工作。

我们现在所倡导的是既要金山银山，也要绿水青山，所以人类与社会是相互协调，相互促进的，我们在学习科学发展观的时候就有说过，我们现在所走的就是资源节约型与环境友好型的工业化道路，我们在发展经济的同时，也要注意资源的合理利用，这才能够为我们的子孙后代留下更多的资源，如果现在就浪费完了，那么受罪的也是我们的后代，因此我们人来要做到敬畏自然，做到与自然和谐共处。以上就是我总结的一些人类和自然的一些相关知识点，希望对大家有所帮助。

让孩子在大自然中健康成长

社会正在转型，在可以满足物质基础的前提下，我们把目光转向了幸福感和教育这两个更能体现精神富裕的层面，这是令人欣慰的。

自然缺失症是什么？

自然缺失症是（NDD）是个新词儿，源于美国作家Richard Louv的畅销书《林间最后的小孩》中提出的一个术语。书中强调，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险现象。即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。正是由于农村城市化、信息网络化、社会越来越高科技的发展趋势下，才使人们更加习惯了通过网络获取信息和探索世界的方式。这种过于便利的生活方式，虽然带来了不少好处，却也使我们逐渐的缺失了主动探寻外界的激情。自然缺失症，正是以心理学为导向，提醒着我们大自然的重要性。

孩子在3岁以前就将完成90%的心理发展，因此，3岁以前的生长经历尤为关键。大自然的功能，不仅在于其资源的丰富，心理学实验证明，大自然的信息具有滋养作用，可以唤醒复杂的人类智慧系统。我们可以通过建筑来模仿自然的生态系统，这足以证明我们崇拜的科学无论如何也是无法超越大自然所蕴含的智慧。我们发现，在城市里长大的孩子更加自恋、以自我为中心，在农村生长的孩子却更加关注外界、更合群。可见，孩子们由于生长环境的差异，可以直接导致观念和性格的不同。城市化的确是社会进步的体现，可城市化并非超越了大自然，反而是我们的城市化将孩子们保护起来了，弱小的不仅仅是求生和适应的本能，更多的是脑的发育受限以及心理层面的匮乏感。

大自然是孩子的摇篮

小孩子刚生下来，心理学称为“初始状态”下，一直到3岁这段时期非常关键。在初始阶段，孩子的大脑需要接受饱满的刺激，以使脑部的神经迅速的链接形成网络，这就是最初的智力发展方式。所以刺激越多、越适宜，孩子的智力就会发展的越充分、越高级。所谓的“饱满”的刺激，是指在有限的时间里接受大量的信息，这个大量信息的条件，在现代社会中就显得有点苛刻了。尤其是在互联网迅速蔓延的今天，越来越多的人更喜欢以网络的形式去代替直接交流的方式，而我们知道，无论是还是文字，在电脑上显现的不过是二进制码，这种信息除了与脑部形成简单的互动外，忽略了身体大部分的功能，例如皮肤的感受、嗅觉、触觉、肌肉的感觉，就算是在电脑上看新闻看**，我们接收的信息也受到了很大的限制。因为真实的声音和画面所携带的信息数量，比二进制编码要多很多倍。网络信息都已被人为地归纳和总结，真实能刺激大脑的信息数量少的可怜。如果我们亲自来到室外感受空气的流动、温度和湿度、观赏树叶的颜色、嗅到花草的香气时，整个身心的功能都将被唤醒，这是与虚拟网络的最大差异。由此，心理学临床上的抑郁、焦虑、社交恐惧等问题呈日益上升趋势，自然疗法也越来越盛行。

记忆是从三岁以后逐渐形成，因此，大多数人都记不得三岁以前的事情，研究发现三岁前我们看到的世界，与大人截然不同。小孩子可以分辨同一色系的不同颜色，大人却不能，小孩子的听觉比成年人的阈值宽，小孩子的嗅觉和感受力比成年后要大好多倍等等，这些差异是我们忘却了的，因此家长在探讨什么最适合孩子的时候，大多是以成年人的感受在度量，得出的结论也是成年人的，我们以为的适合孩子的事情，其实是大人们一厢情愿，未必符合孩子本身的发展规律。我们强调自然教育的强大性，就是因为它遵从了人脑在自然规律中的发育和发展。

本末倒置的早教误区

我们看到很多家长给很小的孩子报启蒙班，少有父母会提前咨询一下心理专家或者儿童专家是否适宜。早期教育的盛行，更多是由于父母自身的焦虑感。父母将不安全感转移到孩子的身上，担心孩子长大后会缺乏竞争力才推动了早教。上一代的焦虑衍生着下一代的成长方式，于是才有了急于形成文字和言语的训练。想想看，父母的焦虑是立足于父母们成长的年代背景下产生的，却要作用于现代化背景下的孩子们身上，这怎么适宜呢？我们知道，社会心理学研究证实，不同的社会背景造就了人们的观念和行为，孩子和父母的年代既然相差二三十年的距离，那么当年我们对于学习和前途的焦虑，是否还能适用于现代背景下的孩子们呢？

古人有句老话训诫说“贵人语迟”以及“三岁看老”，家长们却殷切的期盼孩子早识字和早说话。少有人知的是，人类的语言和文字在心理学领域并不受青睐，实验证明，一个孩子学习说话和认字越早，反而越限制他将来的发展。语言和文字是我们人为进行归纳和总结了的信息，实际的信息含量以最少的方式在约束人们对外界的感受和认识，尤其在孩子5岁以前。心理学家们主张7岁上学，5岁之前尽量不学习字、画、音乐等人为信息，以免限制了孩子日后的发展。

父母们要多带小孩子接触大自然，准妈妈要多给小孩子听真实的海浪声，而不是钢琴胎教音乐。因为自然界是信息的摇篮，也是孩子成长发育最好的场所，待孩子可以自由奔跑的时候，无论是看蚂蚁搬家还是去挖土玩沙，都是最好的学习。早期的学习是要通过刺激脑部神经来形成智能系统，上学以后的学习大多是为了学习经验储备技能，以适应当下的社会体系和社会规则。这两个不同时期的学习，前一个是在为后一个奠定物质基础，后一个必须依赖前一个才能更好的发展。却有很多家长本末倒置，过早的让孩子学文识字，接受理性教育，这是一个误导，家长们要知道尺寸，不要做得过火。

大自然是很好的补偿系统

儿童独有的看世界的方式，在他成年的过程里会逐渐的退化，然后发展出一个全社会型的人看世界的方式。孩子们不是用简单的因果逻辑和线性的思维看待世界，而是非常复杂的。保留了这种复杂的方式的人的智慧系统非常高级，天然的直觉能力使得这批人成为我们眼中的“天才”。而能够保持儿童知觉的人，与大自然的接触必然是非常密切而且一直没有脱离自然的，当然，我们的社会教育方式也非常必要，因此既要注重早期的教育方式，又要让孩子多接触大自然。学校教育与自然教育是可以并行的，两者相辅相成。随着孩子的成长，自然界越来越成为一个辅助的补偿系统，去补偿孩子在社会中不适应的那个部分，使得孩子的内心有所寄托或者有一个疗伤的场所。

生命是开放的，妈妈对孩子的影响比大自然更多。在三岁之前，妈妈要尽量带孩子到大自然里去玩耍，这种开放式的传授，是妈妈们利用大自然的资源在唤醒孩子内在的巨大潜能。为什么强调让妈妈带孩子去自然界而不是爸爸呢？就是因为对于这个时期的孩子，妈妈就是他的世界，是他的靠山和港湾。孩子要接受自然信息有一个前提，那就是安全感。在妈妈的注视下玩耍和独自一个人玩耍，是截然不同的。“自然缺失”这个话题虽然凝重，却也给我们提了个醒，要常把孩子带出钢筋水泥的森林，多多接触绿色，体验自然中的一花一草一树，呼吸户外空气，感受大自然抚慰心灵的力量。

孩子的生长发育很重要的，家长都应该重视孩子的生长发育，可是如何才能让孩子成长的更快呢？孩子的生长发育该如何掌握呢？

一年之计在于春。对于正在发育中的孩子更是如此，春天，是传染病的多发季节，是心理疾病的高发期，是孩子强身健体、抵抗疾病的重要时期；春天，是长个儿的关键时刻，是走进大自然的最好时光，是孩子种植希望，放飞梦想的最佳时机。

幼儿成长

走进大自然

在这个温暖的季节里，幼教专家提醒，小孩子们该做的事很多呢。

谈季节变化

有幼儿园做过这样一个练习：让孩子们在画册中找出“春天开放的花”。许多孩子茫然不知所措，因为根本不知道哪些花开在春天，哪些花开在夏天，又如何辨认得出呢？

春天，让孩子到自然中去，通过观察季节的变化，来培养孩子的季节感，这不仅可丰富孩子对大自然周期性变化的知识，而且促使孩子将各种现象加以联系，由此认识到大自然变化的因果关系，对孩子逻辑思维的形成也是有帮助的。

建议：在春天，带孩子到户外收集并谈论和春天相关联的物品。比如：可以和孩子一起做做风筝，谈谈燕子、蚯蚓，收集各种各样的种子等等，让孩子们认识到春天是播种的季节。

帮助孩子认识季节变化的另一种方法，是带孩子在不同的季节到同一个地方散步，观察那里发生的变化。可以每个月去一次，并拍下照片，如春天小草变绿了，柳树抽枝了，冰雪融化了；夏天万物生长茂盛等等。通过照片让孩子回忆以前这里是怎样的，现在又是怎样的，这样他们可以逐渐意识到季节的变化，时间的流逝。

种些植物

“这是什么花呀？”“那种花什么时候开呢？”孩子常常会饶有趣味地问这些问题。据幼儿教育专家测试，大多数孩子都喜欢植物，喜爱植物的孩子，大都富有好奇心，而好奇心，则是获取知识最宝贵的内在驱动力。

建议：春天里，不妨在某个角落开辟一块土地，种点向日葵、西红柿等植物。播种时，先让孩子看种子的形状、大小和颜色；出芽、长叶后，引导孩子继续观察，给他讲植物的生长过程，了解空气、水、阳光对植物生长的作用；还可以收集关于植物、花卉的儿歌、童谣、儿童歌曲，和孩子一起吟唱。

当然，孩子也会很乐意干些浇水、拔草的工作，让他们去干，还可以借机培养他们的劳动习惯，让他们学会初步的劳动技能。

养只小动物

当孩子喜欢上某种小动物，他会投入感情去照料它，悉心留意小动物的生活习惯、生长变化，这本身就是在丰富孩子的知识结构，更重要的是，他们在体验到愉快劳动的同时，还会与小动物建立良好的感情，这有助于在培养孩子智商的同时，使孩子成为一个情感丰富的人。

建议：帮助孩子养些金鱼、蝌蚪、小鸡，让孩子亲眼看到小动物在自己的照料下成长。在这个过程中，我们让他了解各种小动物的特征、生活习惯、生长变化过程和饲养方法，并邀请孩子讲讲他的小动物。孩子通常会非常乐意和你分享他的心得，纵然是性格内向的孩子，也会绘声绘色地说他的动物故事。

总之，家长要重视护理孩子，护理关注很重要的，要合理安排宝宝的饮食和运动，提高孩子的发育，让孩子生长发育的更好。

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