历史五大核心素养地位

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唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。

1、唯物史观：唯物史观是历史学科的基础理论之一，强调历史研究应以物质生产和社会发展为基础，揭示人类社会历史的客观规律和基础。

2、史料实证：史料实证是历史学研究的重要方法，指的是对获取的史料进行辨析，运用可信的史料去努力重现历史真实的态度和方法。

3、时空观念：时空观念是历史学研究的基本观念，指的是对事物与特定时间及空间的联系进行观察和分析。时空观念帮助人们理解历史事件和过程发生的背景和环境。

4、历史解释：历史解释是历史学研究的重要任务，指的是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度和方法。

5、家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具备的社会责任和人文情怀。强调历史学科的研究应该关注国家和民族的命运，培养学生对家国历史的热爱和责任感。

如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养

历史学科的核心素养具有历史学科特征不可或缺的、相对稳定的最必要及最关键的共同素养，其主要包括时空观点、史料实证、历史解释、历史理解和历史价值五大方面。

1．时空观点

历史的时空观点是指将所理解的历史事实放置于具体的时空条件下观察、分析的概念[1]?。掌握“时空”概念是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维水平的基本途径。

2．史料实证

史料实证既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要水平体现。在学习历史过程中，教师要培养和发展学生使用史料实行实证的水平，教会学生如何搜集、辨别和使用各种历史资料；教会学生使用相关史料形成新的问题视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物实行理性分析和客观评判的水平。培养和发展学生对历史的解释水平，就是要协助学生养成在历史情境和当代背景下，思考历史事件、历史人物和历史现象的重要性，以客观的态度评判人类社会和现实问题，进一步揭示历史解释的意义和价值，从而培养学生叙述历史和形成历史理解的水平。

历史理解，是指从历史的实际角度尽可能客观、实事求是地看待和理解过去发生的事情。教师要培养学生一种“了解之同情”的态度，一种博大的襟怀和一种丰富的想象力，以此引导学生设身处地理解和感悟历史上发生的各类事情，在理解历史中构建自己的历史叙述，从而提升学生的思维水平，形成准确的历史观点。

5．历史价值观

历史价值观是对历史事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美的追求中凝练出来的价值取向。培养学生的历史价值观，就是要协助学生养成求真求实的意识和精神；从历史发展进程中汲取有益的精神财富，养成积极、健康的人生观和价值观；理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念；使学生形成准确的国际理解意识，尊重和包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。

浅谈在历史课堂教学中学科核心素养的培养

历史作为一门综合文科课程，在坚持人文性的同时，更加追求综合性和实践性，也就是从学生生活实际出发，整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视野，促进综合思维的发展，提高社会实践能力。因此，在历史教学关键问题的提炼、归纳过程中，受到教师们普遍关注的问题基本集中在如何表达本学科的核心素养、凸显本课程特有的意义和价值等较为宏观、抽象的领域。那么什么是历史学科核心素养呢？

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

下面谈谈历史学科核心素养在《跨越时空的文明——丝绸之路》中的运用。本次教学活动采用探究型学习方式，学生通过设计思路，确定研究目标，亲自动手收集信息、处理信息，并通过各种方式展示自己的研究成果等一系列活动能够体会自主探究学习的乐趣，从中积累成功的体验。如文字介绍、反映、分析课文前言、引语、思考题等。只有这样，学生才能对中学历史有主体认识，基础知识的习得才能较好地落到实处。今后努力在历史课堂教学中潜移默化地培养学生的历史学科核心素养。

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