3分钟数学小故事二年级

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3分钟数学小故事二年级如下：

故事标题：小兔子们的数学之旅。

第一部分：认识数字。

在一个美丽的森林里，住着三只小兔子。它们分别是白白、黑黑和灰灰。它们决定一起去森林的另一边寻找美味的胡萝卜。

它们跋山涉水，终于来到了森林的另一边。可是，这里并没有它们想象的那么简单。为了找到胡萝卜，它们需要解决一个数学问题。

这个问题是要它们找到9个胡萝卜，其中有2个是红色的，7个是**的。它们需要弄清楚每种颜色的胡萝卜有多少个。

小兔子们开始数起来：1、2、3.......它们发现红色胡萝卜有2个，**胡萝卜有7个。

通过这个简单的计数活动，小兔子们认识到数字的重要性，并学会了如何区分不同的数量。

第二部分：形状与空间。

在解决了数字问题之后，小兔子们继续前行。但它们很快发现了一个新问题：有一片胡萝卜地被一块大石头挡住了。

为了拿到胡萝卜，它们需要找到一个方法把石头移开。这时，它们注意到石头的形状像是一个长方体。

小兔子们开始思考：如果它们把石头推到旁边，那么它们就可以拿到胡萝卜了。于是，它们决定一起推这块长方体石头。

经过一番努力，小兔子们成功地将石头移开，并拿到了美味的胡萝卜。通过这个活动，它们认识到了形状与空间的重要性。

第三部分：简单的加减法。

小兔子们带着美味的胡萝卜准备回家。它们开始计算自己一共找到了多少个胡萝卜。

通过之前的学习，它们已经知道2加7等于9。于是，它们得出结论：自己一共找到了9个胡萝卜。

这个简单的加减法运算让小兔子们明白了数学在日常生活中的应用。它们开始意识到数学不仅仅是书本上的知识，更是解决实际问题的工具。

数学小故事的作用：

1、激发学习兴趣：数学小故事可以帮助学生更好地理解数学概念和算法，同时通过有趣的故事情节，可以吸引学生的注意力，提高他们对数学学习的兴趣。这些故事可以通过生活中的实例或者历史上的数学问题来呈现，使得学生更容易理解和接受。

2、培养逻辑思维：数学小故事不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。在故事中，学生需要理解故事情节，分析问题，寻找解决方案，这都需要他们运用逻辑思维来完成。通过不断地练习和积累经验，学生的逻辑思维和解决问题的能力可以得到提高。

3、增强情感体验：数学小故事还可以增强学生的情感体验。在学习过程中，学生需要面对各种挑战和困难，而数学小故事可以为学生提供支持和鼓励，帮助他们克服困难并获得成功。这种积极的情感体验可以增强学生的自信心和学习动力，促进他们的全面发展。

小学二年级数学小故事

　多了解一些数学小故事，能够让我们大家在欢乐中，增加对于数学的认识，提高我们的数学学习意识。下面就是我给大家整理的二年级数学小故事，希望对你有用!

二年级数学小故事篇1：阿拉伯数字的由来

　小明是个喜欢问问题的孩子。有一天，他对0-9这几个数字产生了兴趣：为什么它们被称为阿拉伯数字呢?

　于是他就去问他的当数学老师的妈妈：0-9既然叫阿拉伯数字，那么肯定是阿拉伯人发明的了，妈妈对吗?

　妈妈摇摇头，说：阿拉伯数字实际是印度人发明的。大约在1500年以前，印度人就已经用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一笔两笔就可以写成。后来，由于各国之间的接触，这些数字传入阿拉伯，阿拉伯人觉得它们很简单，于是在自己的国家开始广泛使用并且把他传到全欧洲。就这样，它们慢慢地就成了我们今天使用的数字。因为阿拉伯人在传播这种数字方面，起的作用很大，人们也就习惯了称这种数字为阿拉伯数字。

　小明高兴地说：原来是这样。妈妈，这可不可以叫做将错就错呢?小明和妈妈都笑了。

二年级数学小故事篇2：自己身体的计算器

　我们身体真的很奇妙，手是一个常见的计算器。最常见的手的计算是9的倍数计算。家长可能不理解，但是很多小孩子很快就能学会。计算9的倍数时，将手放在膝盖上，像下表中所示，从左到右给你的手指编号。现在选择你想计算的9的倍数，假设这个乘式是7?9。只要像上图所示那样，弯曲标有数字7的手指。然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是6，它右边剩下的手指根数是3，将它们放在一起，得出7?9的答案是63。

二年级数学小故事篇3

　泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。于是就找法老。

　法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。

二年级数学小故事篇4

　战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。

　但是田忌采纳了门客孙膑(着名军事家)的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。

二年级数学小故事篇5

　动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。

　小猴第一个举手，开始朗诵：?进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。?

　小猴刚说完，小狗又开始朗诵：?退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。?

　大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：?它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好?大家同意并鼓掌祝贺它们。

#二年级# 导语那些优秀的故事，在吸引学生去了解其中发生的事情时，又往往能把一些具有深远意义的道理教给学生，在学生心中树立一个榜样，树立一种积极健康向上的精神，慢慢的这些品质会对学生产生影响，以下是 整理的《小学二年级数学小故事》，希望帮助到您。

森林里的客人 　有一天，森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别，动物们都很奇怪，要求他们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子，它说：“我是1，像支铅笔细又长”。接着又走出一个说：“我是2，像只小鸭水上飘。”第三个说“我是3，像只耳朵听声音。”“我是4，像面小旗随风飘。”“我是5，像支衣钩挂衣帽。”“我是6，像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7，像把镰刀割青草。”“我是8，像支麻花拧一道。”“我是9，像把勺子能盛饭。”“我是0，像个鸡蛋做蛋糕。”他们刚介绍完了，小鹿又问道”你们中间谁？谁最小呢？”9站出来，很骄傲地说“我是9，我。”0耷拉着脑袋说“我最小。”“对，就是这个表示什么都没有的0。”9用冷淡的口气说道。9刚说完，动物们和它的数字兄弟都笑了。0更加不好意思了，动物们看到0这么没有用，都不愿意和它一起玩。它们在一起唱呀！跳呀！非常开心。

　突然一只大象不小心掉进一个洞里面，洞很深，又很黑，大象在里面挣扎了很久，用了很大的力气总想爬上来，它爬呀爬累得满头大汗，腿也挂破了，鲜血直流。可是，怎么也爬不上来，它只好在里面大声喊“救命呀！救命呀！”动物们听到了，就纷纷跑到洞口边，想把大象救出来。数字1到9也来帮忙了。他们组成的数字987654321，显示了的力量，费了九牛二虎之力，也没有把大象拉上来。这个时候，只听见后面有一个微弱的声音说道“我也来试试。”它们一看是0，就勉强的同意它也来帮忙。它们重新组成数字9876543210，它们的力量一下子就增大10倍。哈哈，一下子就把大象拉上来了。动物们都很感谢数字兄弟，同时也为冷落了0感到愧疚，它们都来到0的身边，愿意和0做朋友。数字兄弟也开始重视0了，愿意和它一起玩耍。

　从此以后，0再也不自卑了，它觉得自己还是很有用的。

一个故事引发的数学家

　陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”。但有谁会想到，他的成就源于一个故事。1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，此时正值抗日战争时期，清华大学航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔丧，不想因战事被滞留家乡。几所大学得知消息，都想邀请沈教授前进去讲学，他谢绝了邀请。由于他是英华的校友，为了报达母校，他来到了这所中学为同学们讲授数学课。一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。

　每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着眩目的光辉。……”陈景润瞪着眼睛，听得入神。从此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣。课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，这些大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。因此获得了“书呆子”的雅号。兴趣是第一老师。正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。

阿拉伯数字的由来

　小明是个喜欢问问题的孩子。有一天，他对0-9这几个数字产生了兴趣：为什么它们被称为“阿拉伯数字”呢？

　于是他就去问他的当数学老师的妈妈：“0-9既然叫？阿拉伯数字？，那么肯定是阿拉伯人发明的了，妈妈对吗？”

　妈妈摇摇头，说：“阿拉伯数字实际是印度人发明的。大约在1500年以前，印度人就已经用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一笔两笔就可以写成。后来，由于各国之间的接触，这些数字传入阿拉伯，阿拉伯人觉得它们很简单，于是在自己的国家开始广泛使用并且把他传到全欧洲。就这样，它们慢慢地就成了我们今天使用的数字。因为阿拉伯人在传播这种数字方面，起的作用很大，人们也就习惯了称这种数字为？阿拉伯数字？。”

　小明高兴地说：“原来是这样。妈妈，这可不可以叫做？将错就错？呢？”小明和妈妈都笑了。

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