如何培养初中学生学习生物的兴趣

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兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。对学习产生兴趣是推动学生学习的重要心理因素，是开发学生智力的钥匙。托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础，只有在各个环节中注意培养学生的学习兴趣，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。因为现阶段中考生物考试成绩不记入升学总分，所以有些学生出现厌学现象。针对这种情况，我从培养学生的学习兴趣出发，激发其求知欲，取得了较好的教学效果。具体的方法是：一、明确目的，激发学习欲望在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口爆炸，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求．也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。二、联系生活、生产，激发兴趣我们学校的学生大部分来自农村。我在教学中坚持理论联系实际，先创设情景，引起学生学习兴趣。如在讲《果实和种子的形成》时，校园内五彩缤纷的花仅仅是为了好看吗？为什么白花要比红花香？花对植物有什么重要意义吗？虽然学生每天都看到花，但对花的意义可能没有想过，这有利于激起学生课下对日常的生活现象留心观察、思考的激情。而且通过对这些生物现象的解释，让学生知道生物与人类生活、生产息息相关，从而培养和激发了学生们的学习兴趣，既教书又育人。三、宣传我国生物科学的伟大成就，提高兴趣在讲《激素调节》时介绍材料《王应莱组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》感受科学家的伟大成就和科学家勇于探索的精神。如在讲《生物的变异》中关于人类应用遗传变异原理培育新品种时，我国农科院鲍文奎研制的一种新物种叫八倍体小黑麦，它穗大、粒多、抗病性、耐瘠性很强、营养品质好，是举世瞩目的育种方面的新成就。而袁隆平在海南的水稻育种更是举世闻名，为全世界亿万人解决了温饱问题，创造数千亿元的价值。通过宣传我国生物科学所取得的伟大成就，从而培养和激发了学生们的学习生物兴趣。四、挖掘资源，加强社会实践活动 ，开拓视野，提高兴趣实践是学生直接接触生物学的一种方式，它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索，是兴趣形成的重要环节。我经常指导兴趣小组的学生进行课外活动，如对万城饮用水源太阳河和万宁农村生活饮用水进行调查，调查论文《万宁市农村生活饮用水情况调查》、《万宁水库生活用水污染调查与治理对策》和《保护太阳河实践活动》先后获省科技创新二、三、二等奖。例如：在学完植物的新陈代谢后，向学生提出，大棚内种植蔬菜，如何提高产量？让学生分析浇足水，施好肥，保持适当温差、光照，增施二氧化碳等措施的理论依据，使学生加深对书本知识的理解。之后，组织学生参观万宁反季节瓜菜种植情况后改进大棚生产为小棚生产作品获省科技创新一等奖。学生们对这些活动都有浓厚的兴趣，这样不仅开拓了学生的视野，培养了学生的观察、分析、动手能力和创新能力，而且提高学习生物的兴趣 。五、采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣1、利用直观手段，激发学生兴趣。初中生对生物标本、模型、挂图等教具都抱有极大的兴趣，因此每节课采用合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境对于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提高课的趣味性有着良好的作用；如讲种子的结构时，将浸泡的菜豆和玉米分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点；又如在苔藓植物时，带领学生到教室后等阴暗潮湿的地方观察葫芦藓，指导学生观察葫芦藓的生活环境、植株形状、叶的形状和颜色、茎的特点、假根的特点等，学生印象极深。生物教学的特点，就是直观性强，而多媒体教学恰恰具备这种强的直观性，并充分利用声、光、电、多媒体的刺激，如我讲到生态系统的食物链和食物网时，用多媒体展示，映入眼帘是草原生态系统的食物网，加上解说:狡猾的狐和凶猛的鹰，活像两个高高在上的统治者，不论是显赫一世的蛇还是温和的兔、多害的鼠、羽毛美丽的歌声动听的小鸟，都成了它们的腹中餐，小鸟为了生存狠狠地吃掉了蝗虫；它们之间是你吃我，我吃它。我启发学生观察分析图解，形成食物链及食物网的概念后，又以动态方式显示了在大量捕杀蛇或鹰后所形成的严重后果，很好地向学生传授了生态平衡这一概念。这样一来，学生的注意力集中了，思维也很活跃，由此产生了浓厚的兴趣，收效显著。2、加强生物实验，提高学习兴趣，生物学是一门以实验为基础的科学，实验能加强学生的感知，引起学生兴趣，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。在教学过程中，尽量多做实验，如在讲植物的蒸腾作用时，学生比较难理解，我就事先准备一颗小树，用白色塑料袋只包住树，下面的瓶子灌满水，把它移到阳光下照耀，一会儿让学生观察塑料袋，发现有水珠在塑料袋上。在讲鸟的结构时，我让学生思考如何让纸从前面飞到后面，学生就会想办法把纸折成纸飞机，解决纸飞行的问题。从而了解到鸟要飞行也要有利于飞行的结构。这样学生兴趣很高，而且思维也活跃了，把要我学，变为我要学。3、联系社会热点问题，培养学习兴趣热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述传染病及其预防时，联系2003年非典和去年的甲流病防控情况，说明用生物学知识可以预防传染病。如去年我教的一个班几位同学忽然发热，我马上通知学校采取措施控制传染源，第一是控制传染源，具体做法是隔离发热学生，把发热学生送到医院隔离治疗；第二是切断传播途径，具体做法是学校组织人员打扫清洁卫生，让医务人员对教室喷洒消毒液；第三是保护易感染人群，在以后让学校组织学生接种甲流疫苗，防治甲流的流行。这些措施对预防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用。通过联系社会热点问题，学生感到生物知识是如此有用，就会认真学习生物。这样就能提高他们学习的积极性。总之，只要采取适当的教学方法，就能调动学生学习生物的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂教学的主体，从而取得了事半功倍的教学效果。

如何激发后进生学习生物学的兴趣

红岛中学王广飞

摘要：学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。我们可以从以下几点措施去培养学生的学习兴趣：培养融洽的师生关系,促使学生产生学习兴趣；利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣；设置问题情境，激发学习兴趣；发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣；走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣；注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣。

关键字：初中生物教学学习兴趣培养

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。兴趣是最好的老师，北宋程颐提出教人未见其趣必不乐学，歌德也说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，所以，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生学习兴趣的形成，需要教师进行创作性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。

兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。初中生物教师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样寓教于乐，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。结合本人这几年的点滴教学经验，浅谈一下粗浅的见解。

一、培养融洽的师生关系,促使学生产生学习兴趣

良好的师生关系,是教学的保障.现在有一些学生是因为喜欢这名老师,而爱学这门课程,所以,教师不仅要具备深厚的专业知识基础,做到学高为师,让学生钦佩你的学识而喜欢这门学科,而且要带着感情走近学生,架起心与心沟通的桥梁,使学生从内心接受你,而喜欢学习这个科目,课堂上，带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨，在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟老师的思路走，并轻松的掌握知识。课下，老师可以以朋友的身份质朴进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任，理解，尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。

二、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣

生物学是一门理论性，实验性，社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的，感知不到的，有些是宏观，但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢的就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，而且增加了学习的兴趣，更重要的是使学生理解了知识，学习成绩也有很大的提高。例如，讲到生态系系统，可以将影片中出现的海洋，森林，草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，关于神经细胞的结构，反射弧的组成，反射活动的完成，兴奋的传导等知识，用，动画等多媒体课件演示出来，使学生感叹生命微妙组成的同时而激发学习生物的兴趣，并且能更好的理解和掌握这些知识。

三、设置问题情境，激发学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛陶冶、感染和鼓励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的感情。在课堂教学中适当设计一些情境，能更好地激发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。如在教营养繁殖时，可以设计这样的情境：有人种了一绿橙树，上面结了很多绿橙，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的绿橙树的呢?引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读营养繁殖。情境的创设有时非常简单，如：教学种子萌发的条件的探索，教师就可以巧妙的利用实际的情境两组种子萌发的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。

四、发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣

如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者，和作者，引导学生参与到课堂教学的演出中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性。主动性，创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述动物细胞分裂和植物分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示动物分裂和植物分裂的过程，有些学生利用花生作为细胞核，彩纸作为细胞背景，有些学生利用腰果制作液泡，清晰准确的表示出分裂的过程等等。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣。

五、走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣

生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子穿插在教学过程中。例如，在讲授汗腺时，思考为什么人体流汗后会感到凉爽？为什么我们在夏天排除的汗液比冬天多？我们应该怎么解释？又如在讲授叶绿素的合成需要光之前买一些豆芽，要一部分用透明袋子装，一部分用黑袋子装，然后放在阳台上让太阳照射，等上课的时候，把这两袋子的豆芽当作例子展示给学生，让他们思考为什么白色袋子里装的豆芽变绿了呢？这些知识都可以应用到生活中，解决生活中遇到的一些问题。

六、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣

生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。在平时的教学中，一方面充分利用学校的实验教学资源使学生实际操作，例如在洋葱表皮细胞的实验中，学生在显微镜下可以找到细胞核和液泡，所以可以找出动植物细胞结构的异同。另一方面，利用课余时间，开展课外实验，使学生自己去设计并完成实验，来解决问题，例如，在讲到探究唾液对淀粉的消化作用时，让学生利用课余时间，利用淀粉和唾液来做实验，说明不同的温度下唾液中的淀粉酶的活性是如何变化的。吴霞,刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇,2008（22）

怎样提高学生对生物的兴趣，提高教学效率

当前，因各种原因学困生的比率不但上升，作为教师如何把他们引上正路，是我们义不容辞的责任，因此用教师的爱心和有趣的教学方法，再利用鼓励、表扬的手段，激发学习兴趣，培养自信心，为将来的工作、学习打下坚实的基础。

众所周知，任何事情都是由内因起决定性的作用，无论如何只要孩子肯学，对学习感兴趣，正常情况下一定能学好。但是，目前随着人员流动性加大和韩流等因素，一些家庭放松了对子女的教育，尤其是我们农村地区，留守孩子占了学生总数的一半以上，有的班级甚至达到百分之九十以上。孩子在家由上一辈抚养或给养在亲戚朋友家，尤其住在靠长托争钱的家。溺爱成了普遍的现象，以至很多孩子养成了好吃、娇气、任性、自私等等不良习惯，给孩子的学习、生活带来一定的影响。这些孩子成为“学困生”的比率较高。

本人就自己的教育教学经验和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。

一、分析原因，制定计划

学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。做为科任教师学期初，就与班主任一起分别设学困生档案，对学困生的个性特长和思想、学业、家庭状况作详尽的分析，以便据此对他们进行有情、有据、有理的教育。

二、显示爱心，转变学困生

转变学困生是全面提高教学质量必不可少的一环，这关系到班风建设和学业整体推进的问题。因此，首先为学困生架起爱的桥梁。心理学告诉我们，要想某些人去做某件事，最有效的办法是向他们显示爱心。据此，对学困生尽量显示爱心，在学习、生活上关怀他们，帮助他们克服困难，对他们的进步给予充分肯定，努力增强师生间的感情沟通；例如：在课堂教学中，我特别关注学生的一举一动，有时发现个别学生睡觉、伏桌子或精神不振时，我并没有批评他们，而是在不影响其他同学学习的前提下，悄悄地走近他身边，关心的问他哪里不舒服，是否需要去看病，平时也在班上说：如果你感到有睡意，不用告诉老师，你自己站起来，直到没有睡意为止。经过师生的共同努力，班上基本消灭了在上课时睡觉的现象，同学们个个都能专心上课、认真学习了。在此基础上进一步与他们谈理想、前途，谈生命的价值和意义，谈正、反两方面的体会和教训，如讲一讲我和女儿的交流，从中我知道你们的心情等，从而使他们对自己的过去、现在和将来有一个正确的思想认识，增强赶队的信心。

教给学困生赶队的方法，在增强赶队信心的同时，注重教给赶队的方法，帮助他们制订循序渐进的赶队计划，定期检查他们是否落实赶队的措施；在学习方法上加强具体指导，教会他们掌握学习的步骤、要领和决窍，并通过一。

些优秀生对他们进行辅导，让他们掌握学习的主动权，逐步走出学习的困境。由于措施落实，转变了一大批学困生，所任班级中差生数目大大减少，还有一些学困生还跨进了先进的行列。经过两年多的努力，有效地推动了整个面上学生的进步，达到了全面推进的目的。

三、 丰富课堂教学，激发学生兴趣

1．利用实验教学激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，只有对某门功课兴趣浓厚才可能有所成就。生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用的好，可使学生热爱生物学，热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。每当学生在某一实验中取得成功时，他的表情可以代表他此时的心情，就好象完成一件精美的作品一样兴奋。尤其班里那些学困生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识，增强信心。 只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们就会从此热爱这门课。因此，在实验教学中应根据学生层次上的差异区别对待，如演示性实验由学困生完成，验证性实验由中等生完成，探索性实验由优等生完成，从而使优等生“吃得饱”，中等生“吃得透”，学捆生“吃得消”，充分调动他们的积极性，主动性和创造性。

2．利用直观教具激发学生学习兴趣

生物课无法将大自然搬入课堂，但可以将自然界某些部分以某种方式用在教学中，这样使课堂教学变得丰富多彩。直观性强的教具的使用使课堂变得丰富，使学生的学习不会枯燥，而且使教学内容相对简单，即使是接受能力较差的学生——学困生也能够通过直观教具理解教学内容，这样可使全体学生对所学知识均有不同程度的掌握。生物学知识有的需要通过放大镜或显微镜才能看到的结构，对这一内容在课堂上多利用挂图、模型、标本、实物、幻灯、板书、板画等直观教学手段，现在学校又在每个班级安装了多媒体，能够播放多媒体课件，既形象又直观，有利于吸引学生课堂注意力，扩大了知识面，丰富了视野，又比较容易记，提高课堂教学效果。

四、增强学困生的自信，维护自尊、自爱，进而帮助学困生走向成功

由于学困生成绩差、个别表现又不好，往往感到老师、同学及亲人的批评多、白眼多，所以大部分学困生都有一种“烂船当作烂船划”、“破罐子破摔”的消极心理。针对这一情况，我平时找他们谈心时较注意引导他们透过消极的东西，看到积极的因素；以肯定成绩为主，正面诱导为主，对他们多启发，少教训；对学困生每一个微小的进步都及时明确表示肯定，帮助他们克服自卑心理，树立自尊、自爱，勇于前进的信心。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。教学中，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励”，经常使用“讲得好，做得不错，讲得真好，棒极了”等表扬、鼓励性的词语，还不时在课堂上满脸笑容地对学生说：“我们班是天才班，我们班的同学个个都是天才生，（这句话很受欢迎，）不管哪一个同学以前的基础如何，成绩怎样，只要你从现在开始努力，就一定能学好的。”短短的话语，既能让学生以愉快的心情进入学习状态，也会使学生放下思想包袱，鼓起勇气，树立学好生物课的信心和决心。因我们科任所教的班级多，所以在几个班中掀起比赛的热潮，在小测验、质量检测、期末时及时地做总结，全面以提高教学质量。

五、肯定成绩，推波助澜

学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

六、创造机会，展示自我

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

七、步步为营，巩固成果

要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当学困生略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。

以上是我在教学实践中开展的关于激发学困生学习兴趣的一些尝试。教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为好学生。实践证明，教师热爱、关心学生，做学生的朋友，并在学习上耐心辅导、授之以方法，一定可以大大提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而提高学习效率。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣。 生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。 实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。 二、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。 如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。 三、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣。 课堂上适当引入生物科学的前沿技术，有助于学生更加深刻地认识生物科学，激发学生学习生物的激情与兴趣。 四、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生的学习兴趣。 教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。 五、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣。 在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。 六、将课堂教学与生物课外活动相结合，培养学生的学习兴趣。 现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合，那么作为教师，就必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性。 七、将课堂教学与谚语俗语相结合，培养学生的学习兴趣。

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