如何在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣

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文章提要: 新课程理念为我们提供了更为广阔的教学空间。如何培养学生的学习兴趣，让他们“乐学”、“爱学”，以便更好地为以后的学习直至终身学习服务？这成为我们小学英语教师必须思考的问题。本文以学生的参与实践为前提，以“激趣”为突破口，用直观形象、创设情境、设计游戏、利用儿歌、运用夸张等教学手段来开展课堂教学。关键词：激趣 直观形象 情境 游戏 儿歌 夸张皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……，因而使它看起来容易做，而且能减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识，探索真理的一种精神力量。所以，教师在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的积极性，主动性，使他们“乐学”、“爱学”，从而更好地学习英语，发展他们的英语交际能力。一. 直观形象，激发兴趣俗话说“百闻不如一见”。小学生年龄小，缺乏知识经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的直观形象最能引起他们的注意，所以，借助直观形象进行教学很有必要。在教学过程中准备各种各样的单词、字母卡片、实物等，如在单词教学时，如果教授apple、pear等便于带进教室的实物时，我们可以把这些实物带进教室进行教学，这样就会给学生造成一种新鲜感，能集中他们的注意力，帮助他们建立起英语单词与实物之间的联系。而对于一些不便于带进课堂的实物，如dog、cat、bird、car、bus、bike等，我们可以用相应的、卡片，学生的玩具或模型，甚至通过电教媒体创设的形象来代替，这往往会收到意想不到的效果。我在教授单词dog、cat、bird时，运用多媒体设计了这三个形象，同时分别在出示这三个单词的图形时，配上这三种动物的叫声，让动物们活起来，然后再让学生听单词发音，不需要多花时间去解释，学生们感到新鲜有趣，很好地集中了他们的注意力，使他们很乐意去说一说，学生对新内容也印象深刻，起到了很好的课堂教学效果。在学习单词car, bus, bike时，学生第一次接触表示具体事物的单词，如果教师直接领读“car，小汽车”，让学生跟读，然后让学生反复背诵，虽然学生也能记住，但很难给学生留下深刻的印象。小学生刚刚接触英语，本来感觉很新鲜，学习兴趣很浓，但如果长期这样机械地学习英语，他们就会感到枯燥无味，从而影响对英语学习的兴趣。我在教授这些单词时，运用多媒体教学，首先让学生听这些交通工具的声音，然后问“What’s this? ”，再随着小汽车的喇叭声出示一辆小汽车，然后多媒体出示声音“car”，让学生先听再模仿练习，学生感到新鲜有趣，在这种声情并茂的环境中学习，学生非常积极，而且调动了一部分后进生的学习积极性，有助于提高他们的注意力，有效地提高了教学质量。在巩固复习时，我通过多媒体先让学生看一种交通工具的一部分，然后再猜“What’s this?”，学生如果回答正确，就能听到一阵热烈的掌声。我再用多媒体出示该交通工具，同时通过多媒体出示该交通工具的发音，这样复习巩固了所学单词，又避免了枯燥乏味，加深了学生的记忆，使他们不自觉地融入这一氛围中去猜一猜，说一说。而且，认知过程速度快，功效高。二. 创设情境，激发兴趣句型教学在小学阶段是十分重要的，但学完新句型后，让学生牢固地记住该句型，并能在相应的情境中正确地使用却不太容易。让学生一味地死记硬背，必然使学生产生“厌学”心理。通过在相应的情境中练习对话，能让学生学得趣味盎然，在不知不觉中掌握所学知识。在牛津小学英语教材6AUnit 7 At Christmas的教学中我主要通过设计过圣诞节互赠礼物这一情境，引出对教学内容的学习。在教学中，我首先营造圣诞的气氛，事先把教室布置成开圣诞晚会的样子，并且装饰了一棵上面挂满彩灯和礼物的圣诞树，把学生的座位排成马蹄形，课前，让学生欣赏英语歌曲《铃儿响叮当》，让学生有过圣诞节的感受，在这种情境中开始本课内容的学习。先问学生‘Is our classroom beautiful? Let’s have a Christmas party, OK? ’学生当然很开心。然后出现圣诞老人，“圣诞老人给我们带来了什么礼物呢？”通过课件出示礼物，帮学生复习学过的三会单词。然后问学生：“这么漂亮的礼物你们想要吗？”当学生回答想要时，告诉学生想要礼物必须学会一句咒语，‘This … is from Santa Claus./These…are from Santa Claus.’引出对新句型的学习，当学生说对时给予物质奖励，激发学生说的积极性。然后在《铃儿响叮当》的音乐声中，让学生们将自己带的礼物相互赠送，在相互赠送礼物中了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明意识。最后和学生一起学习课文，让学生们演一演Jim和Jim的一家相互赠送礼物的情景，学生们兴趣十足，争着上台来演一演，说一说，而且学生们因为受到这种圣诞情境的感染，思维非常活跃，表演中还增加了许多课文中没有出现的但在平时学习过的内容，表演得非常生动，语言学习的交际性在此得到了充分的体现。当然像动物园、公园这类地点，我们也可以用各种电教媒体来创设情境，让学生有身临其境的感觉，拉近课堂教学和现实生活的距离，让学生“乐说”、“爱说”。三.设计游戏，激发兴趣爱玩是孩子的本性。小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差。针对这些特点，要注意让学生在各种游戏中慢慢地习得单词，把要掌握的单词以、动作等不同形式展现给学生，而一是死记硬背。教师可以把英语教学游戏作为一种教学形式，游戏的趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可以充分发挥学生发自内在的学习要求和兴趣，使他们牢固掌握英语的基本语言知识。例如，在学习句型Stand up! Sit down!时，学生总是不能牢固地记住这两句话分别代表什么意思，同时对这两句话的发音也不够标准。这时可以玩“听口令，做动作”的游戏，首先由全班同学听老师的口令，做相应的动作，做得对的同学给予表扬，让学生一边动脑一边做动作边学习，相辅相成记忆，在游戏中通过多听，反复感觉，从而加深印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。同时在游戏时，学生必须集中注意力认真听才能不至于听错、做错。这样，学生在听老师说的口令时，也不知不觉地把这些句型听清了，有助于学生纠正自己的发音；还可以教师做动作，让学生说出教师所做的动作，这样，又训练了学生的口语。总之，游戏是小学生喜爱的活动之一，学生在做游戏的轻松愉快的气氛中，不仅能感受到学习的乐趣，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说的交际能力和读写能力，而且对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。四.利用儿歌，激发兴趣背儿歌是学生最喜欢、最欢迎的教学手段之一，它琅琅上口，有趣易记，能很好地帮助学生记住一些不易记住的内容。如表示颜色的单词red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，按照常规的单词教学方法来教学，学生不容易掌握，而且各种颜色容易混淆。于是我教了学生一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue、blue是蓝色，画个太阳红彤彤 ，red 、red是红色，画片云彩是白色，white、 white是白色，画片草地绿茵茵，green、green是绿色，画串香蕉是**，yellow、yellow是**，画串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最后拿起黑画笔，black、black是黑色，对着镜子画自己，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”有趣的儿歌使学生对蓝、红、白、绿、黄、黑等颜色，不管是色彩本身还是这些表示颜色的单词的发音都辨认得非常准确，而且有一种意犹未尽的感觉。这时，我又让学生自己把剩下的brown, orange, grey三个单词也编进儿歌，比赛看谁编得好，学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃，而且感受到了英语学习的趣味性和英语学习的别具一格，很好地提高了学生学习英语的兴趣。五.运用夸张，激发兴趣夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体。把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈、对比明显、不断变化、带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如对句型“It’s so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It’s so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多在吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作产生出的情趣，带给小学生一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似的“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出“It’s so big/small.”夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默的特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。当然，要提高学生英语学习的兴趣，除了以上几个方法之外，还有许多有待于我们去发掘的方法，如学唱英语歌曲等。总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，大胆尝试，不断改革，尽可能多地用多种形式和途径来激发和保持学生的学习兴趣。正像爱因斯坦说的那样，“教育应是提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”丁家永：《现代教育心理学》，广东高等教育出版社2004 年李良佑、刘梨：《中国英语教学史》，上海外语教育出版社1992 年

教师如何激发小学生学习英语的兴趣

兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣是最好的老师，要激发学生英语学习兴趣，可以从以下三个方面来进行：

第一：帮助学生明确学习英语的目的 。小学生年龄小，学习目的不明确，特别是对为什么要学习英语更是十分不清楚，他们把学习英语当成通过考试的一个科目。要使学生懂得学习英语的目的，要靠我们老师慢慢地引导。我们要告诉学生英语的用途：很多国家讲英语；世界上四分之三的书籍是用英语来写的；全球官方的通用语言是英语；很多国际贸易信件是用英语来写的；我们日常生活用的电器说明书要有英语说明；我国***出访很多国家都要有英语翻译官跟随翻译，如果你的英语学得好，说不定你以后有可能成为一名著名的翻译官等等。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲望，并推动学生去努力学习英语。

第二：多说多练，树立信心，并且开展丰富多彩的竞赛活动。课后，教师在校内外看见学生时讲几句英语，让学生在大众面前开口讲英语，既可增强学生的自信心，使学生在不知不觉中学会如何讲英语，又使学生敢说、敢练，从而达到培养学生学习兴趣的目的。

第三：建立新型的师生关系 ，用赞美稳固学生学习英语的恒心。教育是充满情感和爱的事业。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的朋友，甚至与学生建立亲人般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，从而和老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学是教与学的关系，也就是师生双方合作的关系。在教学过程中，教师好比是导演，学生好比是演员，师生之间互相配合好，协调合作好，才能达到最佳的教学目的，同时来自老师的赞美对学生的健康成长更为重要。

文昌市东阁镇西园小学 陈贻玉摘要：在教学中，英语教师都会有这样的体会：学生学习英语的兴趣在逐渐减退，甚至还产生了一种厌学的情绪，从而直接影响了学习的效果。本文根据小学生的心理发展特点，列举了直观教学、情景教学、活用英文歌谣、互动游戏四个方面的教学形式，旨在激发小学生学习英语的兴趣，并提高小学英语教学的质量。关键词：小学生 英语教学 兴趣 兴趣是学习英语的最好动力。小学生刚开始接触英语的时候，都充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的小学生在初学英语时都是兴致勃勃的。但随着时间的推移，由于教学内容的增加，他们当初的那种好奇心与新鲜感就会逐渐淡化，教师授课的效果也将会事倍功半，因此，英语教师激发小学生学习英语的兴趣是至关重要的。那么，本文试着对如何激发小学生学习英语的兴趣进行探讨。一、直观教学直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学，而且能培养小学生自主学习的能力，激发小学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，推动素质教育的发展。一）、体态语小学英语教学一般采取课堂授课的方式，小学班级人数较多，年龄小，抽象思维不发达，小学生学习英语是建立在一定母语基础上的。体态语在帮助小学生理解词义、语意和使用第二语言中起着重要的作用，这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示词义或语意的过程中，手势在整个教学环节中起着重要的作用。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello!”、“Hi!”；手心向下压表示“Sit down!”；伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”。二）、利用多媒体教学调动多种感官的配合，激发小学生学习英语的兴趣。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增加教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的视觉与听觉同时接受刺激，以达到激发小学生学习英语的兴趣，提高记忆效率，使小学生在整堂课中都能够集中注意力。如在教动物类单词时，从声音、动画结合到呈现单词，是小学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。例如，在教cat这个单词时，可以将小学生喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深爱小学生的欢迎，动画一播放，小学生立刻被小猫的顽皮与可爱深深地吸引了，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是Cat!想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，Cat!”小猫一说完，学生们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想跟小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”小学生们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指说：“Hello!你真棒！”或“Hi!Good!”听到小猫的夸奖，小学生们的兴致就会更高，说的就更起劲了。因此，多媒体的利用可在教学中取得良好的教学效果。三）、简笔画辅助教学 简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。简笔画在小学英语教学中的应用可以活跃课堂气氛，亦可以很成功地激发小学生的兴趣；化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单；简笔画辅助英语课堂教学，不仅可以促进小学生的想象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，还有着不可忽视的作用。 1、解释词义如出现十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，可以帮助小学生记单词，还可以培养小学生运用英语思考的能力。 2、叙述故事情节教师利用简笔画教学，除了容易使小学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展对故事的叙述。 3、说明各种关系利用简笔画教学，还可以帮助小学生理解人物、数量、从属、位置等关系。二、情景教学 在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，使小学生产生身临其境的感觉，激起小学生情绪的共鸣，从而引导小学生从整体上理解和运用语言，有助于培养小学生学习英语的兴趣和有助于培养小学生灵活运用英语进行交际的言语能力。 一）、利用真实生活创设情景 教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为小学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发其学习的兴趣。例如，教师在教授“beautiful”这个单词时，向学生提出假设：“ Because she has a beautiful face, he loves her.”并对这句话做出解释，然后教师要求小学生信息反馈：“Is she beautiful or ugly（丑陋的）?”小学生理解后带着喜悦的情绪回答：“Beautiful”，教师再把人称代词her换成his，she换成he，小学生就会做出回答：“Handsome”。二）、利用实物教学来创设情景 充分利用实物来教学，可以有效地避免英语教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好地吸引他们的注意力，激发其学习的兴趣，还能提高教学方法在课堂教学中的恶效果，有时还能收到事半功倍的效果。如拿出一副羽毛球说：“Let's play badminton after class .”学生就会明白老师说的意思。又如，一同学捡起一本书说：“Oh, a book! Whose this?”找到失主，失主道谢“Thank you!”捡书的同学说：“My pleasure”…小学生在轻松愉快的课堂中完成对新知识的接受，并达到对已有知识的巩固。 三）、利用教材中的彩图来创设情景小学英语课本中的对话与练习部分大多数是以彩图出现的。颜色鲜明、画面清楚，逼真的有利于小学生的想象思维。教师可根据图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对小学生进行语言训练。例如：《新标准英语》第一课，是一幅新学期开始的情景,而这正是一年级小学生入学后的第一节英语课。小学生们在新学期开始的兴奋中，根据彩图进行对话“Hello,Nice to meet you!”此时，教室里一片亲切的问候，和谐活跃了课堂气氛，激发了小学生学习英语的兴趣。三、活用英语歌谣，调动小学生的积极性 小学生机械记性强，善于模仿，教师在教学中可充分发挥小学生的这些特点，使小学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。一）、体态教学法把歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边唱边做动作。例如，下面这首歌谣： A cat, a cat,Is it fat or thin?It’s fat, fat, fat. An elephant, an elephant,Is it big or small?It's big, big, big.A snake ,a snake，Is it long or short?It's long, long, long.教师可边唱边做动作，请学生跟着学，如：两只手的五指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节拍平拉，表示小猫；左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上，表示大象；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的动作……用这种方法教学，使小学生在愉快的活动中不知不觉地学到了知识。二）、演示法这是以看图说话的形式介绍的，表达歌谣内容的方法。通过边看边听，教师不用逐句解释，只是让学生感受韵律，练习语音及整体的语感。可以把歌谣内容描绘在图上，在黑板上一字排开，然后再配上歌谣词句,例如： ( 夏天)SummerI like summer,It is fun.Let's go to the beach,And run,run,run. 教师可设计两幅彩色图画，分别表达“我喜欢夏天，夏天多么好”和“让我们去海边吧，跑呀，跑呀跑”。三）、吟唱法 顾名思义，这是一种说与唱相结合的方法。唱不仅是交际的一种方法，而且是一种很好的语言训练方式，说和唱结合有增强节奏感、减少疲劳、调节课堂气氛、提高小学生学习的兴趣等多方面的好处。教师应采用多种形式训练，使每个小学生都积极参与到活动当中，并有表现自我的机会。四、互动游戏 卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。（聂灿辉，2007年。）游戏化教学让小学生乐于接受，并有助于小学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏时间虽短，但却可以让小学生在轻松的气氛中掌握并运用新的词汇，又可以激发他们学习英语的兴趣。例如在教人体部位的单词mouth,nose,ear,face时，可以由教师说：“Touch your mouth/nose/face/ear”让全班同学做动作。然后在黑板上画上一个人头，眼耳鼻等器官的位置空着，然后，问学生：“What is missing?”小学生就会抢着说所缺部分的英语名称，并用粉笔画上相应的器官。可见，游戏在课堂上能帮助小学生学习各种单词的内容，还可以活跃课堂的气氛。五、结论在小学教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分利用多种教学手段来激发小学生的英语学习兴趣，调动小学生的事积极性和主动性，让小学生们学在其中，玩在其中，乐在其中。参考文献：[1]张萍、付丽萍：《小学英语教学法》，东北师范大学出版设，2002年。[2]聂灿辉：《少儿英语师资岗位职业技能培训教程》，广东经济出版社，2007年，第10期。[3]盛德仁：《英语教与学新模式》，外语教学与研究出版社，2002年。[4]赖新元：《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2007年。

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