如何创设幼儿园环境

网上有关“如何创设幼儿园环境”话题很是火热，小编也是针对如何创设幼儿园环境寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1、经济性原则

幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。

2、幼儿参与性原则

幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。

3、发展适宜性原则

幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。

4、审美性原则

幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。A楼三楼的油纸伞吊饰挂好了，我们班的孩子从那里经过，仰起小脸惊呼“哇，好漂亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了孩子们对伞的兴趣，我们还编了一个小伞舞来跳呢。

5、体现教师创造性原则

教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。

6、因地制宜原则

幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。我们的幼儿园面积比较大，户外的空间很多，我们就绘制了抽象风格的艺术墙。但是如果是农村幼儿园，一共就两间教室，就不可能这样。对于园舍和基本设施条件差的农村幼儿园更要充分开发和利用农村蕴藏的丰富的教育资源。只要建立""玩具、材料、空间就在身边"的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。

怎样创设环境，能让幼儿真正与环境在多方面互动起来

一、我们的环境创设理念

幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

二、我们幼儿园环境创设的几个原则

1、经济性原则

2、幼儿参与性原则

3、发展适宜性原则

4、审美性原则

5、体现教师创造性原则

6、因地制宜原则

幼儿园教室墙面环境的创设研究

一、创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情

温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。

★开放学习空间，支持幼儿自主学习

从合理规划活动室空间、以人为本设计玩具柜、科学安排区域内容、整体设计每一个区域等方面入手，营造开放的学习空间，便于幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容。

★软化环境，创设温馨物质空间

通过在区域内适当悬挂幼儿作品、铺上泡沫垫或投放软垫、使用色彩协调的装饰物等方法，创设温馨舒适的活动室环境。

★平等对话，营造良好心理氛围

营

造良好的心理氛围，融洽幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，促进幼儿放松学习，自主游戏。

二、布置融于情景的空间，引发幼儿探究的欲望

将环境情景化，充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景，促进幼儿迁移经验，引发幼儿进一步探究的欲望。

★利用有限空间，营造主题氛围

将活动室、过道、走廊、阳台统整规划，引导幼儿从活动室内外的三维空间（墙面、垂挂、地面）创设主题情景，营造主题氛围。

★环境随主题的扩展而丰富

将环境创设作为幼儿园课程的内容范畴，鼓励幼儿开展主题探究活动，幼儿在活动过程中的种种创意和表征，使班级环境随主题的扩展不断丰富。

★环境创设的过程即幼儿学习过程

重视师幼共同创设环境，环境创设的过程既是幼儿的学习过程，也是教师促进幼儿在最近发展区发展的有利时机。

三、创设目标物化的环境，提供支持幼儿学习的支架

★将目标物化于区域材料中。

挖掘玩具材料隐含的教育价值，让

幼儿自主选择适合于自己发展需要的材料，在操作材料中获得经验。

如何进行幼儿园环境创设？

第一章幼儿园教室墙面环境的重要性

一、促进幼儿个性发展

众所周知，幼儿的天性是比较活泼好动的，因此在进行教师墙面环境创设的时候，一定要考虑到幼儿的本身。许多幼儿在看到教室层面进行创设的时候，感觉到了非常大的兴趣，而他们也希望能够通过自己的参与来改变班级环境。

通过实地观察，我们发现无论是幼儿园教室内的墙面环境还是教室外墙面走廊上的环境都有着幼儿自身的作品。而正是这些看上去比较轻松简单的图案，以及不规则的作品，其实往往包含了幼儿对于自身的理解和表达。所以在进行班级教室墙面环境的创设的时候，一有幼儿能够自主进行参与，可以提高幼儿的个性发展，对于他们，对于自身意识的表达，同时也能够促进幼儿的全面发展。

二、提升幼儿想象力

在进行教室墙面环境的创设的时候，教师通常会布置相关的主题来让幼儿进行自我发挥，而在这一方面能够很好的促进幼儿的参与力，也能够提升幼儿的想象能力。比如说教师布置了春天的相关，作品创设，这就可以让幼儿在各方面来表达春天的内容。有孩子进行了超轻粘土制作展示了春天树木的发芽。有孩子拿起画笔画出了春天百花齐放的景象，也有孩子在春天放风筝，用照片来展示春天的美好，这一系列都是让幼儿能够发挥很多想象力去表达更多的主题下的自我想法。而且在进行教室墙面绘制的时候，幼儿也有更多的参与感，让他们感受到了自己的重要性。这样就能够更快的提升他们的想象力，也帮助他们更好的表达自己的想法。

第二章幼儿园教室墙面环境中存在的问题

一、颜色无法满足幼儿需求

很多时候我们可以看到，在幼儿园教室墙面环境的创设过程中，无论是创意还是内容以及制作到展示，基本上是以成人为主的，老师会布置相关的主题内容来进行班级环境的布置，而家长会协助幼儿来进行这一系列的作品完成，虽然说我们可以看到在这其中幼儿是有参与性的，但是往往参与性不够，同时家长和老师的想法往往会有局限性，他们使用的颜色无法满足幼儿的全部需求。而且教室墙面环境创设一般都比较静态，而且老师也希望能够通过一劳永逸的方法来解决这一学期教室墙面环境的创设，这就使得教室墙面的环境创设内容往往单一，而且颜色也比较单调，他们会更考虑到与教室本身颜色的和谐性，而导致了很多主题在发挥的过程当中不使用比较色彩化的材料。或者墙面的环境设计，会无视春夏秋冬季节的变化，而且墙面内容也非常单一。

二、主题设置不够全面化

很多时候幼儿园本身在墙面并创设方面会有更多的主题内容进行选择，但是个别班级因为想要在环境创设的过程中偷点懒，省点力，就会进行放大化的材料布置，这就使得很多主题看起来很丰满，实际上内容却是非常单一的，而且个别班级为了能够让教室墙面环境有更多的数量，这就会存在通篇西奏的主题墙面环境设计。感叹之下往往没有任何瑕疵，但是在近看之后会发现这些场面主题是东拼西凑的，没有任何的实际内容。比如说，配套班级的墙面环境主题是关于交通安全的。那么很多老师在进行安全知识的最初认知的过程中，他们会使用贴图的方式来进行知识的展示，但是我们会发现到了后面在交通安全违法行为的讲解的时候也是采用贴图的方式来进行展示，这就使得幼儿对于主题墙面的认知缺乏一定的兴趣程度。所以说教师在进行班级墙面创设的时候，往往会从自己的经验出发或者是从别的老师那边仿照相关的展示来进行墙面设计，并没有考虑到幼儿的真正需求，也忘记了幼儿是班级的主体。

三、展现方式不够丰富

部分教师认为教室的墙面环境作用仅仅是用来装饰和点缀的，而在这方面我们会发现部分教师在进行创设的时候，会单一的追求画面的精致感和美观度，他们会往往堆砌一些比较美好的事物在墙面上，而忽略了幼儿是否是真的喜欢或者是真的需要，并且他们也不会考虑到这些主要内容是否符合整个墙面环境的主题或者风格，这就使得墙面环境的布置和展现方式是比较单一的，它们通常是非常美观的贴图或者是装饰品。而且在进行墙面进创社的时候，教师通常会以自己的经验或意识为主导，这就使得墙面环境失去了应有的教育意义，反而成为了真正的墙上饰品，所以在展现方式方面他们往往会注重墙面的美观度，而忽略了它的隐性教育作用。

四、不同年龄班无明显区分

很多时候教师对于教室墙面环境创设的强势，往往没有目的，他们会根据自己的喜好来进行材料的挑选，只注重于画面的美好和造型的美丽，而不考虑这些是否对于幼儿的发展起到了关键性的作用，也不会去在乎幼儿教育的内容是否和墙面环境有一定的共通性。而且这些墙面装饰往往是由教师自身策划和创办的，所以这就跟教师自身的专业素质和教育理念，甚至个人审美都有很大的关系。所以个别幼儿教师在进行教室墙面环境创设的时候，往往会忽略教育的目标和教学内容而且有时候甚至会胡乱的将现有的材料进行胡乱摆放，已达到墙面创设的完成。但是这样创设出来的倒是墙面环境往往会出现杂乱无章甚至低俗的现象。而且部分教师为了能够省更多的力气，往往会参考同一种风格的资料来进行设计，这就使得不同的年龄班级没有明显的区分，虽然在一定程度上看起来比较和谐，但是这对于幼儿的发展并不能起到很好的推动作用。

幼儿园环境在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中就环境创设中的两大方面，即墙饰环境创设和活动区环境创设。1.墙饰环境创设，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：天气预报栏、快乐宝宝主题墙、家长须知、教师风采、幼儿作品展示区、主题活动墙。2.活动区环境创设，幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。3.其他方面：娃娃超市；娃娃医院；自然角。4.班级环境创设对于幼儿教师来说是一项长期的工作，既需要教师有深厚的幼教理论基础，同时需要教师有扎实的基本功。随着课改的深入进行，幼儿园班级环境创质量的高低将越来越成为影响幼儿发展的关键因素之一，需要幼教工作者继续探讨和深入研究下去。

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